本文選題：美國 + K-科學教師　； 參考：《高教探索》2014年05期

【摘要】：伴隨科學教育改革的不斷深化,美國K-12科學教師在職培訓也在不斷地調(diào)整、發(fā)展與完善。尤其是近三年在《科學教育框架》的影響下,美國科學教師在職培訓出現(xiàn)了新的特征,即以"成為研究者"的培訓理念為指引,圍繞跨學科核心概念展開培訓,培訓策略以探究實踐為主,培訓課程著重SCK與PCK課程,培訓者身份日益多樣。與以往相比,在職培訓也出現(xiàn)了新的問題,即教師參與培訓的積極性普遍不高,缺乏時間,培訓內(nèi)容不能滿足教師對專業(yè)知識的需求,教學任務(wù)的變更與教師離職使教師不愿參與培訓,缺乏專業(yè)培訓者等。為解決上述問題以及實現(xiàn)《科學教育框架》提出的科學教育新愿景,未來美國科學教師在職培訓呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。
[Abstract]:With the deepening of the reform of science education , the in - service training of K - 12 science teachers in the United States has been continuously adjusted , developed and perfected . Especially in recent three years , under the influence of the educational framework of science education , the training of the teacher ' s participation in training has appeared a new problem , namely , the teacher ' s participation in training is not high , the training course emphasizes the teachers ' demands for professional knowledge , the change of the teaching task and the teacher ' s reluctance to participate in training , and the lack of professional trainers . In order to solve the above problems and realize the new vision of the scientific education proposed by the educational framework , the new development trend is presented for the in - service training of American science teachers .
【作者單位】： 吉林大學高等教育研究所;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點課題“國際科學教師資格標準比較研究”(項目批準號GQA106005)的階段性研究成果之一
【分類號】：G571.2

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本文編號：1978796