本文選題：說(shuō)課 + 研課��； 參考：《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2014年03期

【摘要】：我國(guó)說(shuō)課和日本研課活動(dòng)廣泛用于本國(guó)教師教育和專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中。其共同原因是,這種活動(dòng)能為教師內(nèi)容知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的發(fā)展搭建一個(gè)好結(jié)構(gòu),能提供一個(gè)思考框架把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)中心,能促進(jìn)教師合作學(xué)習(xí)團(tuán)體的建構(gòu),并為教師成為課程開(kāi)發(fā)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)。若使說(shuō)課成為一種有效的職前教師教育新工具應(yīng)該注意以下問(wèn)題:圍繞增進(jìn)教師內(nèi)容知識(shí)和教學(xué)知識(shí)這一基本目標(biāo)開(kāi)展說(shuō)課,拓展說(shuō)課形式使其成為一種相對(duì)固定的教師專業(yè)發(fā)展模式。
[Abstract]:Our country and Japan are widely used in teacher education and professional development activities. The common reason is that this kind of activity can build a good structure for the development of teachers' content knowledge and teaching knowledge, can provide a framework of thinking to put students at the center of teaching activities, and can promote the construction of teachers' cooperative learning group. And create opportunities for teachers to become curriculum developers. The following problems should be paid attention to if class speaking becomes an effective new tool for pre-service teacher education: it should focus on the basic goal of improving teachers' content and teaching knowledge. Expanding the form of theory makes it a relatively fixed mode of teacher professional development.
【作者單位】： 信陽(yáng)師范學(xué)院課程與教學(xué)改革研究所;
【基金】：2012年河南省教師教育課程改革研究重點(diǎn)支助項(xiàng)目(HB12WY008)
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1970534