本文選題：新課程 + 鄉(xiāng)村教師��； 參考：《教育研究與實驗》2014年05期

【摘要】：新課程對教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和科研能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對于新課程改革中的鄉(xiāng)村教師而言,正在諸多的矛盾和沖突中摸索著、嘗試著、實踐著,因而不免會陷入尷尬的境地�；谖幕瘜W(xué)來審視,物質(zhì)文化匱乏是新課程改革中鄉(xiāng)村教師尷尬境遇之外緣,制度文化僵化是新課程改革中鄉(xiāng)村教師尷尬境遇之根底,精神文化貧困是新課程改革中鄉(xiāng)村教師尷尬境遇之內(nèi)因。因此,教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要指明新課程改革中鄉(xiāng)村教師的文化路向,使其突圍當(dāng)下之尷尬境遇,這是深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中著重需要思考的深層次問題。
[Abstract]:The new curriculum puts forward new standards and requirements for teachers in knowledge structure, teaching means and scientific research ability. For the rural teachers in the new curriculum reform, they are groping, trying and practicing in many contradictions and conflicts, so they will inevitably fall into an awkward situation. On the basis of culturology, the lack of material culture is the outer edge of the embarrassing situation of rural teachers in the new curriculum reform, and the rigidity of system culture is the foundation of the embarrassing situation of rural teachers in the new curriculum reform. Spiritual and cultural poverty is the cause of the embarrassing situation of rural teachers in the new curriculum reform. Therefore, education departments and school leaders should point out the cultural direction of rural teachers in the new curriculum reform, so that they can break through the current embarrassing situation, which is a deep problem that needs to be considered in deepening the reform of basic education curriculum in rural areas.
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教師發(fā)展研究中心;
【基金】：教育部人文社科基金一般項目“文化沖突與調(diào)適:新課程改革中的深層次問題及對策研究”(課題批準(zhǔn)號:11YJA880054)的階段性成果
【分類號】：G525.1

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本文編號：1923354