本文選題：教學設計 + 教學系統(tǒng)��； 參考：《電化教育研究》2014年11期

【摘要】：技術旨趣教學設計理論的出現(xiàn)帶來的并不僅僅是教學設計理論內容的豐富,還帶來了人們對教學設計認識的變化,同時開啟了獨立發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律之路。這些都源于技術旨趣的教學設計理論的與眾不同。技術旨趣的教學設計理論至少在六個方面與以往教學設計理論存在差異:以往教學設計理論主張面向過去的問題解決、關注教學效果、以教學模式為中介、關注形式設計、強調直觀快捷和簡單重復的設計過程模式,而技術旨趣的教學設計理論主張面向未來的缺陷分析、關注教學系統(tǒng)的功能與性能、強調從目標到手段的探索、關注內容設計、強調理性復雜和技術性迭代的教學設計過程模式。
[Abstract]:The emergence of instructional design theory of technological purport brings not only the enrichment of teaching design theory, but also the change of people's understanding of teaching design, and the way of discovering teaching law independently. All these come from the difference of the instructional design theory of technological purport. The instructional design theory of technological purport is different from the previous instructional design theory in at least six aspects: the former instructional design theory advocates solving problems facing the past, pays close attention to teaching effect, regards teaching mode as intermediary and pays close attention to formal design. The teaching design theory of technical purport advocates future-oriented defect analysis, pays attention to the function and performance of the teaching system, emphasizes the exploration from the goal to the means, and pays attention to the content design. Emphasis on rational and complex and technical iterative teaching design process model.
【作者單位】： 北京師范大學教育技術學院;
【分類號】：G434

【參考文獻】

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