本文選題：文化敏感型教師 + 少數(shù)民族地區(qū)教師�。� 參考：《學術探索》2014年04期

【摘要】：文化敏感型教師對每一位學生的差異性保持清醒的意識和文化的敏感,采取文化適宜的教學策略幫助所有學生學習;文化敏感型教師秉持正確的族群文化觀,了解學生的文化背景及其差異性,對各族群學生持尊重和肯定的態(tài)度,采用文化適宜的教學策略。美國學者對文化敏感型教師素質(zhì)的討論啟發(fā)我們,在民族地區(qū)教師培養(yǎng)和培訓中要關注少數(shù)民族地區(qū)教師的特殊素質(zhì),要求教師在教學實踐中保障每一位學生的公平參與。
[Abstract]:Culturally sensitive teachers maintain a clear awareness of each student's differences and cultural sensitivities, and adopt culturally appropriate teaching strategies to help all students learn, while culturally sensitive teachers hold the correct view of ethnic culture. To understand the students' cultural background and their differences, to respect and affirm the students of different ethnic groups, and to adopt culturally appropriate teaching strategies. American scholars' discussion on the quality of culturally sensitive teachers inspires us to pay attention to the special qualities of teachers in minority areas in the training and training of teachers in minority areas, and to ensure the equal participation of every student in teaching practice.
【作者單位】： 云南師范大學初等教育學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究項目(12XJC880011) 云南“中小學教師專業(yè)情意養(yǎng)成”教育研究學術工作站研究成果
【分類號】：G571.2

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【共引文獻】

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本文編號：1888661