本文選題：教育碩士 + 學(xué)生主體��； 參考：《繼續(xù)教育研究》2014年12期

【摘要】：教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)以課堂教學(xué)為主。在當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中,由于教師對(duì)個(gè)體需求的忽視;在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中師生之間缺少有效對(duì)話以及教師和學(xué)生對(duì)理論缺乏理解等現(xiàn)象,導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中"學(xué)生主體"意識(shí)的失落,引發(fā)一系列培養(yǎng)問(wèn)題。在哲學(xué)解釋學(xué)視角下,尊重個(gè)體前見(jiàn)、設(shè)置有效對(duì)話模式、促進(jìn)視域融合進(jìn)行積極理解是使學(xué)生主體回歸的有效途徑。
[Abstract]:Education Master degree training mainly in classroom teaching. In the current classroom teaching process, due to teachers' neglect of individual needs, the lack of effective dialogue between teachers and students and the lack of understanding of theories between teachers and students in the course of classroom learning, and so on, It leads to the loss of the consciousness of "student subject" in the course of classroom teaching, which leads to a series of problems of cultivation. From the perspective of philosophical hermeneutics, it is an effective way for students to return to their subjects by respecting individual preconceptions, setting up effective dialogue models and promoting the fusion of horizons for positive understanding.
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G643;G40-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1859791