“作為人的教師”還是“作為教師的人”——以“范跑跑”和張麗莉?yàn)槔?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2018-05-05 19:34
本文選題：人民教師 + 教育倫理 ； 參考：《探索與爭鳴》2014年04期
【摘要】：正在討論和關(guān)注教育倫理問題時(shí),教師作為參與主體,始終具有"在場性"。也就是說,教師的行為及其行為規(guī)范,構(gòu)成了教育倫理諸多結(jié)構(gòu)關(guān)系的重要方面。其中,既有教師職業(yè)倫理自身的規(guī)定性,也有一定社會(huì)條件下,整個(gè)社會(huì)倫理取向的規(guī)定性。因此,"作為人的教師"和"作為教師的人",既有角色的差異性,也有角色的一致性。對(duì)于具體的教師個(gè)體來說,這種差異性和一致性的表現(xiàn)程度并不相同。有的放大了差異性,有的則放大了一致性。正因?yàn)槿绱?評(píng)析教育倫理關(guān)系,可以形成多個(gè)視角,其標(biāo)
[Abstract]:When discussing and paying attention to educational ethics, teachers, as participants, always have "presence". That is to say, teachers' behavior and their codes of conduct constitute important aspects of many structural relationships of educational ethics. Among them, there are not only the stipulation of teacher's professional ethics itself, but also the stipulation of the whole social ethics orientation under certain social conditions. Therefore, "teacher as a person" and "person as a teacher" have not only the difference of roles, but also the consistency of roles. For specific teachers, the degree of difference and consistency is not the same. Some magnify differences, others magnify consistency. Because of this, the evaluation of the ethical relationship of education, can form a number of perspectives, its standard
【作者單位】： 解放日?qǐng)?bào)社;
【分類號(hào)】：G451
【相似文獻(xiàn)】
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1 陳良民;;論教師的教育倫理規(guī)定性及其德性塑造[J];四川文理學(xué)院學(xué)報(bào);2007年06期
2 王澤普;;論人民教師的職業(yè)道德[J];西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1984年01期
3 陳隆高;重視師德 為人師表[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1985年01期
4 孫遠(yuǎn)平;于游;;師德內(nèi)涵的重新解構(gòu)[J];吉林教育;2010年01期
5 陳玉武;;加強(qiáng)師德教育的幾點(diǎn)思考[J];中小學(xué)校長;2009年03期
6 荊世華;;論人民教師的職業(yè)道德[J];教學(xué)與管理;1987年07期
7 霍紅梅;;人民教師應(yīng)該具備的素質(zhì)[J];太原經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2004年S1期
8 趙秀芳;;教師必須是個(gè)革命者[J];江蘇教育;1964年03期
9 黃志勝;要充分認(rèn)識(shí)教師在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用——學(xué)習(xí)《鄧小平文選》的體會(huì)[J];山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1983年04期
10 沈萱;;以身作則 嚴(yán)以律己[J];江蘇教育;1984年05期
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1 林祿云;;師徒結(jié)對(duì)體會(huì)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C];2010年
2 李玉堂;;教師要在人生的道路上寫滿忠誠[A];改革·創(chuàng)新·發(fā)展——電子教育研究論文集[C];2004年
3 唐妮萍;;充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性 實(shí)現(xiàn)民辦學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年
4 殷勇;;民辦學(xué)校教師的可持續(xù)發(fā)展問題研究——如何解決民辦學(xué)校教師教師的不良心態(tài)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年
5 翟強(qiáng)子;;淺談人民教師的神圣職責(zé)[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年
6 王淑清;;做人要有高尚的道德[A];加入WTO和中國科技與可持續(xù)發(fā)展——挑戰(zhàn)與機(jī)遇、責(zé)任和對(duì)策（下冊(cè)）[C];2002年
7 田斌安;;自尊自勵(lì)，，做道德高尚的人民教師——學(xué)習(xí)胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話有感[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年
8 王安庭;;試論《三字經(jīng)》的德育內(nèi)涵[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年
9 鄭勝圣;陳鎮(zhèn)東;陳麗萍;;心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的探索[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年
10 趙立法;;學(xué)習(xí)陶行知教師論 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)[A];山西省陶行知研究會(huì)首屆二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];1989年
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3 記者 李強(qiáng);市委市政府確定為人民教師辦八件實(shí)事[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2006年
4 中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長 顧明遠(yuǎn);自尊自勵(lì)做讓全社會(huì)尊重的人民教師[N];中國教育報(bào);2007年
5 北京第二外國語學(xué)院法政學(xué)院 韓亞光邋北京第二外國語學(xué)院英語系 董宏偉;人民教師如何將胡錦濤總書記四點(diǎn)希望落到實(shí)處[N];團(tuán)結(jié)報(bào);2007年
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7 報(bào)仁;市教育局授予王茂華“優(yōu)秀人民教師”稱號(hào)[N];宜春日?qǐng)?bào);2010年
8 劉海明;懲罰學(xué)生為“出名”？[N];西部時(shí)報(bào);2004年
9 本報(bào)記者 劉復(fù)培邋李效翔 祝健 李萍;人民教師 無尚光榮[N];福州日?qǐng)?bào);2007年
10 李悅;樹立社會(huì)主義榮辱觀 做符合時(shí)代發(fā)展的人民教師[N];廊坊日?qǐng)?bào);2006年
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2 王家軍;學(xué)校管理倫理論綱[D];南京師范大學(xué);2006年
3 張洪高;從仁愛到正義：中國道德教育核心價(jià)值的轉(zhuǎn)變[D];山東師范大學(xué);2007年
4 胡之騏;公共領(lǐng)域中的師生教育話語探析[D];南京師范大學(xué);2008年
5 盧艷紅;論關(guān)注意義的道德教育[D];東北師范大學(xué);2008年
6 尹偉;道德量化評(píng)價(jià)的反思與超越[D];華東師范大學(xué);2011年
7 謝桂新;論愛與教育[D];東北師范大學(xué);2012年
8 謝娟;現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的倫理審視[D];山東師范大學(xué);2013年
9 杜華偉;中國古代書院個(gè)體德性培育研究[D];中南大學(xué);2012年
10 李偉言;當(dāng)代中國德育價(jià)值取向轉(zhuǎn)型的理論研究[D];東北師范大學(xué);2005年
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4 張莎;家庭中的自然倫理與教育倫理的沖突與融合[D];山西大學(xué);2010年
5 陸紅霞;教育倫理價(jià)值取向研究[D];南京師范大學(xué);2006年
6 張西方;教師德性倫理及其建設(shè)[D];山東師范大學(xué);2007年
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8 趙永文;構(gòu)建和諧社會(huì)中的教育倫理改革[D];華中師范大學(xué);2006年
9 鄭然;蔡元培教育倫理思想研究[D];河北師范大學(xué);2012年
10 孫茂華;教育倫理評(píng)價(jià)論[D];南京師范大學(xué);2002年
本文編號(hào)：1849011
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/jiaoyujiaoxuefangfalunwen/1849011.html
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[Abstract]:When discussing and paying attention to educational ethics, teachers, as participants, always have "presence". That is to say, teachers' behavior and their codes of conduct constitute important aspects of many structural relationships of educational ethics. Among them, there are not only the stipulation of teacher's professional ethics itself, but also the stipulation of the whole social ethics orientation under certain social conditions. Therefore, "teacher as a person" and "person as a teacher" have not only the difference of roles, but also the consistency of roles. For specific teachers, the degree of difference and consistency is not the same. Some magnify differences, others magnify consistency. Because of this, the evaluation of the ethical relationship of education, can form a number of perspectives, its standard
【作者單位】： 解放日?qǐng)?bào)社;
【分類號(hào)】：G451
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3 陳隆高;重視師德 為人師表[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1985年01期
4 孫遠(yuǎn)平;于游;;師德內(nèi)涵的重新解構(gòu)[J];吉林教育;2010年01期
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8 趙秀芳;;教師必須是個(gè)革命者[J];江蘇教育;1964年03期
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4 殷勇;;民辦學(xué)校教師的可持續(xù)發(fā)展問題研究——如何解決民辦學(xué)校教師教師的不良心態(tài)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年
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8 王安庭;;試論《三字經(jīng)》的德育內(nèi)涵[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年
9 鄭勝圣;陳鎮(zhèn)東;陳麗萍;;心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的探索[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年
10 趙立法;;學(xué)習(xí)陶行知教師論 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)[A];山西省陶行知研究會(huì)首屆二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];1989年
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本文編號(hào)：1849011
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