本文選題：信息技術(shù)課程 + 變革��； 參考：《電化教育研究》2014年07期

【摘要】：2013年2月,英國(guó)教育部在新發(fā)布的國(guó)家學(xué)習(xí)計(jì)劃草案中,將原有的ICT課程更名為計(jì)算(Computing)課程,無(wú)論是在課程目標(biāo)還是在課程內(nèi)容上都進(jìn)行了深層次變革,從早先的課程應(yīng)用取向回歸至專(zhuān)業(yè)取向。通過(guò)分析英國(guó)此次課程變革的背景、原因和做法,我們大致可以得出,英國(guó)此次變革是在其達(dá)成知識(shí)、人本與社會(huì)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的一種理性回歸。借鑒其變革思路,我國(guó)的信息技術(shù)課程目標(biāo)和內(nèi)容建設(shè)可以基于課程目標(biāo)影響源——知識(shí)、人本與社會(huì)三維融合的視角來(lái)重新審視存在的問(wèn)題,并予以改進(jìn):在課程目標(biāo)方面,用數(shù)字智慧進(jìn)行替代描述,建設(shè)立體化三維目標(biāo)體系;在課程內(nèi)容方面,通過(guò)橫向和縱向兩個(gè)維度對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,使用內(nèi)容嵌套分級(jí)法解決學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題,適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)生活需要,重視計(jì)算思維和高階思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。
[Abstract]:In February 2013, the Department of Education changed the name of the original ICT course to Computation in the newly released draft of the National Learning Plan. Both the curriculum objectives and the content of the curriculum have undergone profound changes. From the previous curriculum application orientation to professional orientation. By analyzing the background, causes and practices of the British curriculum reform, we can roughly conclude that the British reform is a rational return on the basis of its knowledge, humanism and social unity. Drawing on its reform ideas, the information technology curriculum goal and content construction in our country can re-examine the existing problems from the perspective of knowledge, humanism and social three dimensional fusion of curriculum objectives: in the aspect of curriculum objectives, In the aspect of curriculum content, the knowledge content is deeply mined through horizontal and vertical dimensions, and the problem of individual difference is solved by using the method of content nesting and grading. In order to meet the needs of digital society, we should pay attention to the design of computational thinking and higher-order thinking activities.
【作者單位】： 曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院;東北師范大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家一般課題“農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化績(jī)效評(píng)估體系構(gòu)建及應(yīng)用研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):BCA100097)
【分類(lèi)號(hào)】：G202-4;G423

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉長(zhǎng)海;王建梁;;德育課程變革的史學(xué)演繹——鄭航《中國(guó)近代德育課程史》簡(jiǎn)評(píng)[J];教育科學(xué)研究;2007年06期

2 尹弘飚;;重建課程變革聯(lián)盟中的信任[J];教育發(fā)展研究;2008年08期

3 曹輝;;混沌理論、復(fù)雜性與課程變革[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2011年02期

4 岳剛德;;中國(guó)教師教育課程的歷史變革及問(wèn)題反思[J];全球教育展望;2005年01期

5 馮靜;黃繼玲;;教師與課程變革——兼論對(duì)新課改中一些問(wèn)題的思考[J];當(dāng)代教育論壇;2006年02期

6 張華;劉宇;;試論課程變革的文化問(wèn)題[J];教育發(fā)展研究;2007年01期

7 雷文;;探尋美國(guó)教育課程變革的緣由[J];世界教育信息;2007年10期

8 尹弘飚;;論課程變革的制度化——基于新制度主義的分析[J];高等教育研究;2009年04期

9 唐麗芳;馬云鵬;;文化自覺(jué):課程變革中的學(xué)校文化研究[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2007年03期

10 王艷華;;課程情景與課程[J];教書(shū)育人;2007年21期

相關(guān)會(huì)議論文 前9條

1 王春燕;;打造中國(guó)人自己的幼兒園課程——以陳鶴琴為代表的幼兒園課程變革為例[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（4）——中國(guó)學(xué)科教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年

2 楊寶山;;基于全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)課程教材建設(shè)模式的歷史探究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（9）——中華人民共和國(guó)教育史研究[C];2009年

3 申偉;;關(guān)于兩年制高職教學(xué)改革的思考[A];高教科研2006（中冊(cè)：教學(xué)改革）[C];2006年

4 李文萱;;優(yōu)化課程連結(jié)模式,促進(jìn)學(xué)校課程品質(zhì)提升的研究[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（三）[C];2009年

5 黃敏;;加強(qiáng)校本教研 提高高中生物新課程實(shí)施水平[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專(zhuān)輯）[C];2006年

6 李文萱;; 《優(yōu)化課程連結(jié)模式,促進(jìn)學(xué)校課程品質(zhì)提升的研究》[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C];2010年

7 仲小敏;;我國(guó)現(xiàn)代中學(xué)地理課程內(nèi)容的嬗變與思考[A];中國(guó)地理學(xué)會(huì)百年慶典學(xué)術(shù)論文摘要集[C];2009年

8 張惠琴;;小學(xué)教師認(rèn)知與實(shí)施新課改方案的調(diào)查研究[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專(zhuān)輯）[C];2006年

9 王郢;;美國(guó)EPDM教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式簡(jiǎn)述及其對(duì)我國(guó)的啟示[A];全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 姜美玲;教師：革新的課程實(shí)踐者[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

2 張華（作者單位：華東師范大學(xué)）;主導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革的五種理念[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

3 黃炎;與孩子共成長(zhǎng)[N];中國(guó)郵政報(bào);2004年

4 楊莉娟 中央教育科學(xué)研究所;國(guó)外對(duì)教師適應(yīng)課改的研究[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

5 鐘啟泉　劉徽;換一個(gè)視角看科學(xué)課程[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

6 本報(bào)記者　蔣建華;全球課程改革走向何方[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

7 陸靜斐;考試改革加能力課程變革重文化[N];文匯報(bào);2003年

8 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 胡德維;251個(gè)關(guān)鍵詞,251個(gè)教改穴位[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

9 孫洪泉邋胡海民;團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)一流 辛勤耕耘育棟梁[N];江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào);2008年

10 李靦;應(yīng)該傳授少數(shù)民族學(xué)生什么樣的知識(shí)？[N];中國(guó)民族報(bào);2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 廖輝;學(xué)校課程制度研究[D];西南大學(xué);2010年

2 楊明全;論教師參與課程變革[D];華東師范大學(xué);2003年

3 侯立平;文化轉(zhuǎn)型與中國(guó)當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計(jì)的變革[D];中央美術(shù)學(xué)院;2013年

4 夏雪梅;課程變革實(shí)施過(guò)程的研究：學(xué)校組織的視角[D];華東師范大學(xué);2008年

5 劉宇;意義的探尋[D];華東師范大學(xué);2009年

6 易斌;改革開(kāi)放30年中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程變革研究（1978～2008）[D];湖南師范大學(xué);2010年

7 徐高明;社會(huì)需求視域中的大學(xué)課程變革[D];南京大學(xué);2011年

8 鄧達(dá);知識(shí)論域下的高校德育課程[D];西南大學(xué);2008年

9 余文森;個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)[D];西南大學(xué);2007年

10 張樹(shù)德;當(dāng)代課程改革成功機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李慧;復(fù)雜性視域下的大學(xué)課程變革研究[D];山西大學(xué);2010年

2 李洪修;課程變革下小學(xué)教師合作有效性的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2005年

3 王龍龍;戰(zhàn)后美國(guó)數(shù)學(xué)課程變革的歷史研究[D];南京師范大學(xué);2013年

4 徐冰;上海幼兒園課程變革中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2006年

5 馮士季;地理課程變革背景下的教師自我發(fā)展研究[D];河南大學(xué);2008年

6 劉釗;30年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程觀(guān)念變遷研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 張卓;高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革研究[D];東北師范大學(xué);2006年

8 張萍萍;初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識(shí)來(lái)源的研究[D];首都師范大學(xué);2008年

9 王敏;后現(xiàn)代課程理論中人的形象研究[D];西南大學(xué);2009年

10 陳吉良;清代湖南書(shū)院課程研究[D];湖南大學(xué);2009年

，

本文編號(hào)：1821098