本文選題：生成性目標 + 目標導向��； 參考：《電化教育研究》2014年03期

【摘要】：隨著教育評價的多元化發(fā)展,"生成性目標"以及由來已久的"生成性教學思想"在網絡教育中越來越受到人們的重視和提倡,這也深刻影響著網絡學習環(huán)境的設計。生成性目標是隨著教育過程的展開而生成的目標,是問題解決的結果,強調在學習者與問題情境的交互作用過程中不斷地產生出新的目標,是過程取向的目標。生成性目標導向下,學習的"定向點"即為問題解決,網絡學習環(huán)境設計以問題解決活動為主線,學習資源、學習支持服務、學習共同體、網絡學習平臺的設計均服務于問題解決活動這一核心。問題解決活動設計可以分為問題情境設計、問題框架設計、問題表征設計、評價方案設計四個基本環(huán)節(jié)。與此對應,生成性目標導向下的結構化學習資源包括問題情境材料、問題、知識庫、背景材料、策略庫、問題解決樣例、案例庫;非結構化資源包括博文、帖子、評論信息、狀態(tài)記錄等。
[Abstract]:With the diversified development of educational evaluation, "generative goal" and "generative teaching thought" have been paid more and more attention to and advocated in network education, which has a profound impact on the design of network learning environment. Generative goal is the result of problem solving with the development of educational process. It emphasizes that new goal is produced constantly in the process of interaction between learner and problem situation, which is the goal of process orientation. Under the guidance of generative goal, the "directed point" of learning is problem solving. The design of network learning environment takes problem-solving activities as the main line, learning resources, learning support services, learning community. The design of e-learning platform serves the core of problem-solving activities. Problem solving activity design can be divided into four basic links: problem situation design, problem frame design, problem representation design and evaluation scheme design. Accordingly, structured learning resources under generative goal orientation include problem situational material, problem base, knowledge base, background material, strategy base, problem solving sample, case base, unstructured resources including post, post, comment information, etc. A state record, etc.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部教育技術學院;
【基金】：北京市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度重點課題“基于遠程學習者模型的差異化教學目標設計研究”(項目編號:AEA12075)
【分類號】：G434

【參考文獻】

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【共引文獻】

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