本文選題：教師專業(yè)化 + 教師觀��； 參考：《教育科學(xué)》2014年02期

【摘要】：傳統(tǒng)中作為引導(dǎo)者與價值傳承者的"師者"身負(fù)多種職能,其中要者乃在于道德和神啟,專業(yè)能力居于次位。教師專業(yè)化則秉持"專業(yè)教師"之現(xiàn)代教師觀,強調(diào)作為專門職業(yè)的教師所應(yīng)具備的學(xué)科知識與教學(xué)技能,其根源是現(xiàn)代社會所信奉的工具理性。由此,教學(xué)工作變成了一項技術(shù)任務(wù),教師則成了"匠人"式的普通職業(yè)者。教師專業(yè)化在兩種不同的教師觀之間產(chǎn)生了內(nèi)在張力,受此影響的教師教育又加劇了這一情況。謹(jǐn)防表層專業(yè)化、確立合理教師觀、革新教師教育是解決問題的關(guān)鍵。
[Abstract]:In the traditional "teacher" as a guide and value inheritor, the "teacher" is responsible for many functions, including the moral and the enlightenment, the professional ability at the secondary level. The teacher professionalization holds the modern teacher view of "professional teacher", emphasizes the subject knowledge and teaching skills that teachers should possess as a specialized profession, whose root is believed by modern society. As a result, the teaching work has become a technical task, and the teacher has become a "craftsman" type of ordinary professional. Teachers' specialization has produced internal tension between the two different views of teachers. The key to the problem is to solve the problem.

【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)基金資助項目“專業(yè)發(fā)展框架下的教師個體教學(xué)哲學(xué)建構(gòu)研究”(09YJA880083) 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目“流動教師身份的文化社會學(xué)研究”(10SZYB29) 陜西省社會科學(xué)基金資助項目“農(nóng)民工子弟學(xué)校外來教師身份認(rèn)同研究”(08N013) 國家教育體制改革試點資助項目“教師教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與優(yōu)秀教師培養(yǎng)”(09-257-383)
【分類號】：G451.1

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本文編號：1776049