發(fā)布時(shí)間：2018-04-03 17:21

  本文選題：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)　切入點(diǎn)：實(shí)踐范式　出處：《外國(guó)中小學(xué)教育》2014年08期

【摘要】：在美國(guó)GLOBE教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的評(píng)估中,評(píng)價(jià)者采用了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)估的實(shí)踐范式。該范式假設(shè):參訓(xùn)者在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)中實(shí)際所發(fā)生的參與行為能夠最好地詮釋培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量,而促進(jìn)者與參與者、參與者與參與者之間的權(quán)力關(guān)系能夠最好地詮釋參訓(xùn)者實(shí)際的參與行為。因此,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于回答兩個(gè)相互聯(lián)系的問(wèn)題:第一,參訓(xùn)者在協(xié)商性行動(dòng)中的實(shí)際參與是什么;第二,不同作用者間的權(quán)力關(guān)系是支持還是阻礙了參訓(xùn)者的實(shí)際參與。
[Abstract]:In the evaluation of American GLOBE teacher Professional Development Project, the evaluator adopts the practical paradigm of teacher Professional Development Evaluation.This paradigm assumes that participants' actual participation in teacher professional development activities can best interpret the quality of the training program, while facilitators and participants,The power relationship between participants and participants can best explain the participants' actual participation behavior.Therefore, the evaluation of teacher professional development activities focuses on answering two interrelated questions: first, what is the actual participation of participants in consultative action; secondly,The power relationship between different actors supports or hinders the actual participation of participants.
【作者單位】： 上海教師培訓(xùn)中心;
【基金】：上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《提升中小學(xué)名優(yōu)教師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化程度的運(yùn)作模式研究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):B12033)的階段性成果之一 上海市教委科研創(chuàng)新項(xiàng)目《評(píng)訓(xùn)一體化教師培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):12YS041)的階段性成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G451

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本文編號(hào)：1706167