本文選題：教師教材理解　切入點(diǎn)：意義復(fù)原式教材理解　出處：《教育理論與實(shí)踐》2014年22期

【摘要】：教師教材理解是課程理解活動中重要的組成部分,是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的基本前提。教師教材理解是指教師基于自身的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)以及教材觀,對教材意義的解讀過程。從意義創(chuàng)生的角度,教師教材理解可分為意義復(fù)原式教材理解和意義創(chuàng)生式教材理解。從意義復(fù)原式轉(zhuǎn)向意義創(chuàng)生式是教師教材理解的應(yīng)然取向。
[Abstract]:Teachers understand the textbook is an important part of understanding curriculum activities, is the basic premise for teachers to carry on the effective classroom teaching. Teachers' teaching comprehension refers to teachers' professional knowledge based on professional literacy and teaching material view, the process of interpretation of the significance of teaching. From the perspective of meaning creation, teachers' teaching comprehension can be divided into the significance of restoration materials understanding and meaning creation. From material recovery steering type is to create the meaning orientation of teachers' teaching comprehension. "

【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《高考多元錄取機(jī)制促進(jìn)高中教育多樣化發(fā)展研究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:11YJA880093)的階段性研究成果
【分類號】：G423.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郝晶晶;張秦忠;;從哲學(xué)解釋學(xué)視角透析教師的課程理解[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年03期

2 張攀;;創(chuàng)生式教師課程理解——新課程背景下教師課程解讀新思路[J];教學(xué)月刊(中學(xué)版下);2010年10期

3 郭元祥;;從“作為事實(shí)”到“作為實(shí)踐”的課程理解[J];江西教育;2008年29期

4 張攀;;教師課程理解研究初探[J];浙江教育學(xué)院學(xué)報;2010年04期

5 孫寬寧;;教師課程理解追問[J];天津市教科院學(xué)報;2011年01期

6 張光陸;;探究型課程理解:教師的視角[J];教育科學(xué)論壇;2010年09期

7 李文青;;杜威對“經(jīng)驗(yàn)”的改造及其影響下的課程觀[J];新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報;2009年03期

8 徐海鶯;;多元與求真:后現(xiàn)代課程理解述論[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報;2007年04期

9 吳金瑜;;從“課程開發(fā)”到“課程理解”[J];新課程(綜合版);2007年06期

10 孫明月;;課程范式轉(zhuǎn)型對我國課程實(shí)施的影響[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2009年04期

相關(guān)重要報紙文章 前7條

1 曾令格;在文化整合中走向課程理解[N];中國教育報;2007年

2 湖南師范大學(xué)教科院 熊和平;課程：從“圈養(yǎng)”、“游牧”到“傳記”[N];中國教育報;2004年

3 特邀嘉賓： 　　　　李明鳳代表（廣西崇左市委常委、秘書長） 　　　　王新懷代表（新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州黨委書記） 　　　　歐可平代表（重慶市教育委員會主任） 主持人：本報記者　;加強(qiáng)農(nóng)村和西部地區(qū)的教育[N];光明日報;2004年

4 永城市臥龍鄉(xiāng)石橋?qū)W校 王明華;談實(shí)施新課程中課堂教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū)[N];商丘日報;2009年

5 岳剛德;現(xiàn)代和后現(xiàn)代語境下的課程話語[N];中國教育報;2004年

6 倪 紅;管理者：你理解多少新課程？[N];中國教師報;2004年

7 本報記者 張瀅;譚靜:回歸教育實(shí)踐的真問題[N];中國教育報;2011年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 孫寬寧;教師課程理解中的自我關(guān)懷[D];山東師范大學(xué);2009年

2 鮑道宏;教師課程理解初探[D];華東師范大學(xué);2008年

3 楊道宇;課程效能生成的原理研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

4 段鴻;論教師作為課程[D];上海師范大學(xué);2013年

5 廖輝;學(xué)校課程制度研究[D];西南大學(xué);2010年

6 姚志敏;課程改革背景下的教師課程執(zhí)行力研究[D];上海師范大學(xué);2011年

7 趙長林;科學(xué)課程及其變革的社會學(xué)審視[D];湖南師范大學(xué);2004年

8 李洪修;學(xué)校課程實(shí)施的組織社會學(xué)分析[D];東北師范大學(xué);2010年

9 王洪席;過程課程觀的構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2011年

10 蘇強(qiáng);教師的課程觀研究[D];西南大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王明;課程生成中的精神“相遇”[D];華中科技大學(xué);2011年

2 江美菊;教師課程理解比較研究[D];福建師范大學(xué);2012年

3 王文;教師課程理解的層次和結(jié)構(gòu)[D];福建師范大學(xué);2012年

4 張秋霞;教師課程理解的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];江西師范大學(xué);2013年

5 張攀;農(nóng)村教師課程理解的問題研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

6 徐航;教師課程理解現(xiàn)狀訪談研究[D];福建師范大學(xué);2012年

7 方舒婷;教師課程理解的學(xué)科差異[D];福建師范大學(xué);2012年

8 徐松;教師課程理解現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];福建師范大學(xué);2012年

9 王愛華;概念重建主義課程理論研究[D];吉林大學(xué);2009年

10 汪小剛;基于“過程理論”的課程理解及其教學(xué)設(shè)計[D];東北師范大學(xué);2006年

，

本文編號：1679042