本文選題：教育學(xué)　切入點(diǎn)：職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展　出處：《教育理論與實(shí)踐》2014年20期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：教育學(xué)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的一條重要路徑,而職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就在于教育學(xué)知識(shí)向?qū)W科教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。鑒于此,可以構(gòu)建一個(gè)基于理論學(xué)習(xí)的職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展模式,這一模式包含如下幾個(gè)彼此銜接的環(huán)節(jié):理論學(xué)習(xí)—學(xué)科轉(zhuǎn)化—模擬教學(xué)—課堂點(diǎn)評(píng)—反思與改進(jìn)。
[Abstract]:Pedagogy learning is an important way to realize the development of pre-service teachers' subject teaching knowledge, and the key to the realization of pre-service teachers' subject teaching knowledge development lies in the transformation of pedagogy knowledge to discipline teaching practice. A model of pre-service teachers' teaching knowledge development based on theoretical learning can be constructed, which includes the following links: theory learning, subject transformation, simulated teaching, classroom review, reflection and improvement.
【作者單位】： 衡陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)系;
【基金】：2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《為理解而教:教師教育類(lèi)公共必修課有效教學(xué)的理論與實(shí)踐探究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2012401344)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451.2

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本文編號(hào)：1572941