本文關鍵詞： 教師專業(yè)發(fā)展 教師群體 自組織 教師自組織　出處：《教育理論與實踐》2014年16期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展應該是教師個體在群體中并與群體一同獲得主動、自覺的發(fā)展。教師群體應該具備滿足教師情感訴求、進行能量交換、促進教師自主發(fā)展的功能。自然科學中的自組織現(xiàn)象恰恰具備這些功能。教師專業(yè)發(fā)展應關注教師自組織的發(fā)展,通過弱化組織界限、實施柔性控制、實行合理激勵和重視網(wǎng)絡自組織等方式來促進教師自組織的生成。
[Abstract]:Teachers' professional development should be the active and conscious development of individual teachers in the group and together with the group. The teacher group should have the ability to meet the emotional demands of teachers and exchange energy. The self-organization phenomenon in natural science has precisely these functions. Teachers' professional development should pay attention to the development of teachers' self-organization and implement flexible control by weakening the organizational boundaries. To promote the formation of teacher self-organization through rational encouragement and attention to self-organization of network.
【作者單位】： 山東師范大學教育學院;
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、教師專業(yè)發(fā)展對教師群體存在方式的探尋(一)教師專業(yè)發(fā)展研究領域的兩對矛盾自20世紀60年代以來,教師專業(yè)發(fā)展日益成為教育理論界的一個熱點話題。時至今日,在教師專業(yè)發(fā)展這一研究領域,仍存在一些看上去互為矛盾的問題,筆者擇其兩點議之。1.教師專業(yè)發(fā)展究竟是教師個體的

【參考文獻】

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本文編號：1485195