本文關(guān)鍵詞：論探究教學(xué)中的引導(dǎo)性討論　出處：《全球教育展望》2014年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】："引導(dǎo)性討論"是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、使學(xué)生當(dāng)前問題得以解決的引導(dǎo)性探討、辯論等言語行為活動(dòng);它能促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的順利開展,培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性,增強(qiáng)學(xué)生的信心;它喚起了更多的主動(dòng)認(rèn)知參與,加強(qiáng)了更深的師生情感,建立了更親密的交往關(guān)系;引導(dǎo)性討論的問題主要分兩種類型:主要問題和次級(jí)問題。它主要在如下時(shí)機(jī)運(yùn)用:當(dāng)學(xué)生興趣減退不想進(jìn)行時(shí),在學(xué)生遇到障礙無法進(jìn)行時(shí),在學(xué)生遇到"瓶頸"無法提升時(shí)。
[Abstract]:"leading discussion" refers to the speech act activities that teachers lead students to carry out, which can promote the development of students and solve the current problems of students. It can promote the smooth development of students' inquiry activities, cultivate creative personality and enhance students' confidence. It evokes more active cognitive participation, strengthens the emotion of teachers and students, and establishes a more intimate relationship. There are two main types of questions that lead to the discussion: the main problem and the secondary question. It is mainly used in the following time: when the student's interest declines and does not want to proceed, when the student encounters an obstacle, it is unable to proceed. When a student encounters a bottleneck and is unable to ascend.
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院;
【基金】：2013年度揚(yáng)州大學(xué)人文社科研究基金項(xiàng)目《施瓦布探究教學(xué)思想與我國語文探究教學(xué)改革研究》(項(xiàng)目編號(hào):xjj2013-01) 2014年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《施瓦布探究教學(xué)思想研究》(項(xiàng)目編號(hào):2014SJB785)階段性研究成果之一
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 新課改的重要理念之一是改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師機(jī)械傳授式教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí),主張“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。[1]探究教學(xué)是具體實(shí)施新課改理念的重要教學(xué)形式之一。探究教學(xué)是指教師和學(xué)生，

本文編號(hào)：1435874