本文關(guān)鍵詞：微課ACTSER教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用　出處：《中國教育信息化》2014年22期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：隨著可汗學(xué)院、MOOC風(fēng)暴和翻轉(zhuǎn)課堂在全球的突然來襲,"微課"隨之引起了國內(nèi)一線教師及教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注,已成為教學(xué)改革和資源建設(shè)的新焦點(diǎn)。然而,目前關(guān)于微課的研究多聚焦于理念闡釋和資源建設(shè)等方面,對微課教學(xué)模式的探究尚不多見。文章首先對微課的緣起進(jìn)行簡單梳理,對微課的內(nèi)涵及其特征進(jìn)行闡釋,并結(jié)合對現(xiàn)有教學(xué)模式的分析,提出了ACTSER微課教學(xué)模式及其設(shè)計流程;最后,對基于ACTSER教學(xué)模式的微課教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證,針對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思與總結(jié),并提出幾點(diǎn)建議,以期為微課更好地促進(jìn)教與學(xué)提供借鑒。
[Abstract]:With the sudden attack of MOOC storm and flipping classroom in Khan College, the "micro-class" has aroused the widespread concern of the first line teachers and educators in China. It has become a new focus of teaching reform and resource construction. However, at present, the research on micro-class mostly focuses on the explanation of ideas and the construction of resources. The research on the teaching mode of micro-lesson is still rare. Firstly, the article simply combs the origin of micro-lesson, explains the connotation and characteristics of micro-lesson, and analyzes the existing teaching model. The teaching mode and design flow of ACTSER microcourse are put forward. Finally, the teaching effect of micro-course based on ACTSER teaching model is verified, the problems in teaching practice are reflected and summarized, and some suggestions are put forward. In order to better promote teaching and learning micro-lessons to provide reference.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2014年度江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項(xiàng)目(江蘇省普通高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程項(xiàng)目)
【分類號】：G434
【正文快照】： 微課(Micro-Lecture)的雛形最早來自美國北愛荷華大學(xué)(University of Northern Iowa)Le Roy A.Mc Grew[1]教授所提出的60秒課程(60-Second Course)以及英國納皮爾大學(xué)(Napier University)T.P.Kee[2]提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture,簡稱OML)。Mc Grew教授希望較長篇

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1432023