本文關(guān)鍵詞：Wiki環(huán)境下學(xué)生遠(yuǎn)程協(xié)作知識建構(gòu)分析的模型反思與案例研究　出處：《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2014年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：Wiki技術(shù)為遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)開展實質(zhì)性協(xié)作學(xué)習(xí)與協(xié)作知識共建提供了有力支撐,基于Wiki的CKB質(zhì)量分析模型,將協(xié)作知識構(gòu)建分為知識共享、知識聯(lián)結(jié)、知識收斂三個階段。通過案例研究,可以得出結(jié)論:基于Wiki的CKB以知識分享為主,知識聯(lián)結(jié)階段學(xué)生傾向于知識同化;知識收斂階段學(xué)生忽略反思和遷移。協(xié)作知識構(gòu)建水平受CKB構(gòu)建策略和技術(shù)水平的影響�？梢詮腃KB的社會性認(rèn)知過程、技能和情感三個方面搭建"腳手架"。
[Abstract]:Wiki technology provides a strong support for distance online learning to carry out substantive collaborative learning and collaborative knowledge co-construction. Based on the CKB quality analysis model based on Wiki, collaborative knowledge construction is divided into knowledge sharing. Through the case study, we can draw a conclusion: the CKB based on Wiki is mainly knowledge sharing, and students tend to assimilate knowledge in the stage of knowledge association; In the stage of knowledge convergence, students ignore reflection and transfer. The level of collaborative knowledge construction is influenced by CKB construction strategy and technical level. It can be seen from the social cognitive process of CKB. Build scaffolding in skills and emotions.
【作者單位】： 北京師范大學(xué);
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言新技術(shù)環(huán)境下在線學(xué)習(xí)規(guī)律以及有關(guān)教學(xué)與學(xué)習(xí)支持方法的研究是網(wǎng)絡(luò)時代我國遠(yuǎn)程教育研究的重要課題。我國目前無論是試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院還是正在建設(shè)的開放大學(xué)試點學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量都有待提升,“以教師為中心”的知識灌輸式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式仍然主導(dǎo)現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1431692