本文關(guān)鍵詞：大學研究性學習理念及其實現(xiàn)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中科技大學》 2012年

大學研究性學習理念及其實現(xiàn)策略研究

張利榮  

【摘要】：大學研究性學習是一種重要的學習理念。大學是研究高深學問的地方,大學生學習的本質(zhì)是研究,研究性學習是大學學習的基本表現(xiàn)形式,大學研究性學習是一種新的知識觀、課程觀與教學觀,它的實施將是大學生學習方法的一次重大變革。大學研究性學習是指大學生在教師的指導下,以問題為載體,通過主動探究未知事物進行研究和學習,形成創(chuàng)新能力的一種學習活動。大學研究性學習作為一種大學學習的新理念和新方式,宗旨在于讓大學生學會學習,從而達到提高學習效果和教學質(zhì)量,造就創(chuàng)新性人才的目的。 大學研究性學習的發(fā)展以認知理論為基礎(chǔ),反映了特定的教育目的和價值訴求。在哲學上,現(xiàn)代認知理論,尤其是建構(gòu)主義學習理論的發(fā)展,為大學研究性學習提供了理論依據(jù)；在心理學上,研究性學習借鑒了人本主義心理學的研究成果；現(xiàn)代課程觀和教學論為大學研究性學習提供了教育學的理論源泉。教育目的的根本問題是培養(yǎng)什么樣人的問題,大學研究性學習的教育目的是：培養(yǎng)理性的人；培養(yǎng)完人；培養(yǎng)創(chuàng)新性人才�，F(xiàn)代教學的重心正在逐漸從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”,教和學統(tǒng)一在學生的認知活動中,受“以學生為中心”的教育觀的指導,大學研究性學習的價值訴求表現(xiàn)為：尊重大學生的主體性；讓大學生形成“研究式”的學習方式,養(yǎng)成問題意識；發(fā)展民主合作的師生關(guān)系。 研究性學習的思想源遠流長。大學研究性學習方式的發(fā)展經(jīng)歷了討論法、習明納、基于問題的學習、本科生科研項目等四個階段,根據(jù)歐美發(fā)達國家的教學實踐經(jīng)驗,廣泛開展本科生研究和推廣大學研究性學習,是本科教學改革的方向。在教育部大力推進高校教育教學改革、建設(shè)高等教育強國的政策指導下,我國一些重點大學展開了大學研究性學習的實踐試點,研究性學習的活動模式可以大致地分為基礎(chǔ)學科實驗基地模式、“以項目為中心”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和學科專業(yè)課程模式等三種。我國大學研究性學習活動體現(xiàn)出如下特點：實行小班化研討的教學組織形式；導師制與導生制相結(jié)合的教學模式；從優(yōu)秀到卓越的人才培養(yǎng)目標；課堂教學與課外創(chuàng)新活動并存。 我國大部分高校的課堂是以“教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀來組織教學活動的。大學教學重視教師的教,不重視學生的學,也不關(guān)注對大學生進行學習方法策略的傳授,更不重視解決大學生在學習過程中遇到的困難。通過問卷和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),第一,大學生對學習的滿意度不高。雖然大學生認識到學習方法的重要性,但同時也表現(xiàn)出缺乏有效掌握運用學習方法的能力,不知道如何學習才能達到優(yōu)良的學習效果；大學生的日常學習行為表現(xiàn)出較弱的以“教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀念；另外,大學生對圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等學習支持系統(tǒng)的利用也不夠。第二大學生對大學研究性學習的認識不深入,參與度不高。不管是“985工程”高校還是普通高校,本科生的學習行為在探索未知、合作學習、自學、利用網(wǎng)絡(luò)學習等方面雖然都表現(xiàn)出較強的傾向性,但實踐中還有待進一步加強。大一新生在與教師交流思想、討論問題、利用圖書館資源的能力等方面均弱于其他年級的學生但隨著年級的升高有著顯著的改觀。通過調(diào)查分析和課堂觀察,本研究認為影響大學研究性學習深入發(fā)展的現(xiàn)實因素主要來自傳統(tǒng)的教學組織方式與教學方法、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用不充分和學習支持系統(tǒng)的不完善等方面。 大學研究性學習活動要求學習者掌握良好的學習策略,創(chuàng)新傳統(tǒng)的學習方式。在大學研究性學習活動中,大學生的學習行為表現(xiàn)出如下的三個特征：研究性；學習自由；獨立學習與合作學習相結(jié)合。研究性學習對大學生的素質(zhì)提出了較高的要求,要求大學生在從事研究性學習的過程中充分發(fā)揮自身的主體性；具有問題意識和研究問題的能力；掌握基本的科研方法,養(yǎng)成批判性思維習慣,形成良好的思維品質(zhì)。大學生進行研究性學習的形式主要包括個體獨立學習和小組合作學習。 大學教師是大學生開展研究性學習的高級幫助者。在大學生進行研究性學習的過程中,大學教師要發(fā)揮組織者和指導者的作用,根據(jù)學習者的身心特征和教學目標的具體要求,綜合地靈活地采用多種策略組織教學。師生關(guān)系是教育的核心問題,大學研究性學習中的師生關(guān)系表現(xiàn)為是一種新型的師生關(guān)系,即是一種民主和諧、對話合作的師生關(guān)系。大學教師教學方法改革的方向、大學生學習方式的變革都與建構(gòu)主義指導下教育技術(shù)的發(fā)展緊密相連。教育技術(shù)的迅猛發(fā)展給大學生學習方式的變革帶來了機遇和挑戰(zhàn),教育技術(shù)為大學生研究性學習的開展提供了有力的技術(shù)支持和多樣化的學習資源系統(tǒng),它將會改變傳統(tǒng)大學教師的知識權(quán)威角色,將會給傳統(tǒng)的授受式課堂學習模式帶來嶄新的變化,為大學生的研究性學習活動的開展提供更多的資源便利和更寬廣的知識視野。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：華中科技大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G642
【目錄】：

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