本文關鍵詞：有效課堂教學研究的轉向及反思:知識內(nèi)化的視角　出處：《教育科學研究》2014年11期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：近十年來,歐美教學研究領域?qū)τ行Ы虒W的研究逐漸由主要受建構主義理念影響轉向關注教學內(nèi)容的分析和教師對教學的理解,以促進學生將課程知識結構或教師講授的邏輯體系內(nèi)化為其自身的認知結構。認知內(nèi)化要求學生在教師的幫助下,發(fā)展出良好的知識結構。我國當前在實踐層面和理論層面對有效教學的研究都沒有抓住知識內(nèi)化這一核心內(nèi)容,出現(xiàn)了一些研究誤區(qū)。有效教學的研究,應該確立完整的教學研究理論依據(jù),對以往的一些有效教學策略進行實驗分析,同時擯棄僅以讓學生了解教學目標或增加測驗頻次等促進有效教學的做法。
[Abstract]:In the past ten years, the research on effective teaching in the field of teaching research in Europe and America has gradually changed from being mainly influenced by constructivism to focusing on the analysis of teaching content and teachers' understanding of teaching. In order to promote students to internalize the structure of curriculum knowledge or the logic system taught by teachers into their own cognitive structure, cognitive internalization requires students with the help of teachers. Developing a good knowledge structure. At present, our country has not grasped the core content of the internalization of knowledge in the practical and theoretical level, and there have been some misunderstandings in the research of effective teaching. It is necessary to establish a complete theoretical basis for teaching research, to carry out experimental analysis of some effective teaching strategies in the past, and to abandon the practice of promoting effective teaching only by letting students understand the teaching objectives or increasing the frequency of tests.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【基金】：北京師范大學教育管理學院與北京市順義區(qū)“有效教學及干部教師能力提升”研究項目的階段性成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 闞維北京師范大學教育學部副教授博士100875一、歐美有效教學研究的轉向源于20世紀初期英美等國家的“有效課堂教學”(effective teaching)[1]在今天西方課程教學領域已經(jīng)不再是研究關注的焦點了。究其原因,一方面是教育研究領域?qū)陀^主義研究范式的反詰,使得追求可測性的教

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【共引文獻】

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本文編號：1422961