本文關(guān)鍵詞：新課程改革的得失和深化——兼與王策三教授交流　出處：《當(dāng)代教育科學(xué)》2014年06期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：2011年21世紀(jì)教育研究院的一項調(diào)查顯示,教師對新課改理念的高認(rèn)同和對改革實效的低評價形成強烈反差。王策三教授不贊同超越成敗與否這樣二元對立的評價,認(rèn)為這反映了新課改在方向道路上的問題。我們認(rèn)為觀念的勝利本身就是一個巨大的成就,這是因為認(rèn)識到課改只是教育改革的一部分,而整體性的教育范式的轉(zhuǎn)變是以觀念更新為前提的。文章分析了行政化推進機制的內(nèi)在缺陷,認(rèn)為觀念的革命已經(jīng)意外地開出一朵奇葩,即以杜郎口中學(xué)為典型、在農(nóng)村地區(qū)廣泛開展的"學(xué)生主體課堂"改革。它需要在兩個方向上繼續(xù)深化,一是在打破"教師中心"之后,繼續(xù)打破"教材中心"、"課堂中心",走向圍繞青少年成長而構(gòu)建的生活教育。二是通過簡政放權(quán)改革的中小學(xué)辦學(xué)體制改革,促進教育家辦學(xué),使自下而上的"星星之火"得以燎原。
[Abstract]:A survey conducted by the Institute of Education on 2011 and 21th century showed that. Teachers' high recognition of the new curriculum reform concept and the low evaluation of the reform effectiveness form a strong contrast. Professor Wang Zesan does not agree with the dualistic evaluation of transcending success or failure. We believe that the victory of ideas is a great achievement because we realize that curriculum reform is only part of the educational reform. The transformation of the holistic educational paradigm is based on the concept renewal. The article analyzes the inherent defects of the administrative promotion mechanism and thinks that the concept revolution has unexpectedly opened a wonderful flower. That is to say, Durangkou Middle School is a typical "student-centered classroom" reform in rural areas. It needs to deepen in two directions, one is to break the "teacher center". We should continue to break the "textbook center" and "classroom center" and move towards the life education built around the growth of young people. Second, we should promote educationalists to run schools through the reform of the school system of primary and secondary schools, which is a simple and decentralized reform. So that the bottom-up "spark" can start a prairie fire.
【作者單位】： 國家教育咨詢委員會;北京理工大學(xué)教育研究院;21世紀(jì)教育研究院;
【分類號】：G423
【正文快照】： 2011年,在新課改十周年之際,21世紀(jì)教育研究院等機構(gòu)進行了一個大范圍的教師調(diào)查,了解教師對新課改理念的認(rèn)同度與十年課改效果的總體性評價,引起社會極大的關(guān)注。最近,北京師范大學(xué)的王策三教授撰文專門加以討論。[1]究竟如何評價新課程改革的成效,如何判斷當(dāng)前基礎(chǔ)教育整體

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1405352