發(fā)布時(shí)間：2018-01-06 05:03

  本文關(guān)鍵詞：意義的關(guān)照:知識(shí)教學(xué)的深度追求　出處：《全球教育展望》2014年08期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：知識(shí)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)論話題,涉及學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)發(fā)展,更是一個(gè)生存論話題,關(guān)涉學(xué)習(xí)者對(duì)有意義生活的體驗(yàn)和建構(gòu)。其中,學(xué)科知識(shí)為學(xué)習(xí)者的個(gè)體生存提供一種意義框架。學(xué)習(xí)者的個(gè)體生存意義在知識(shí)教學(xué)過程中得以建構(gòu)和形塑。但在現(xiàn)代性知識(shí)教學(xué)中,把人視作單向度的認(rèn)識(shí)性存在,偏執(zhí)于對(duì)知識(shí)的占有,而忽視對(duì)作為完整人的意義關(guān)照。知識(shí)教學(xué)若實(shí)現(xiàn)對(duì)人意義世界關(guān)照,需回復(fù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的歷程、以"生活"為教學(xué)的邏輯起點(diǎn)、倡導(dǎo)理解性的知識(shí)獲得方式。
[Abstract]:Knowledge teaching is not only an epistemological topic, involving learners' cognitive development, but also a topic of existentialism, which concerns learners' experience and construction of meaningful life. Subject knowledge provides a meaning framework for the individual survival of learners. The individual survival significance of learners can be constructed and shaped in the process of knowledge teaching, but in modern knowledge teaching. To regard man as a unidirectional cognitive existence, he is paranoid in the possession of knowledge, but neglects the significance of being a complete person. If knowledge teaching is to realize the care of the world of human meaning, it is necessary to restore the course of knowledge occurrence and development. Taking "life" as the logical starting point of teaching, the author advocates the way of knowledge acquisition.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)外語學(xué)院;華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 知識(shí)教學(xué)如何在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成知識(shí)習(xí)得任務(wù)的同時(shí),使知識(shí)本身以及知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為個(gè)體發(fā)展的一種智慧資源和精神資源,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者精神世界的完滿與提升,和對(duì)有意義生活的體驗(yàn)與建構(gòu),是當(dāng)代課程與教學(xué)改革的一個(gè)基本價(jià)值訴求,也是近些年我國(guó)教育研究領(lǐng)域正在關(guān)注的一個(gè)

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本文編號(hào)：1386390