本文關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)中基于位置服務(wù)的個人知識地圖及應(yīng)用　出處：《電化教育研究》2014年06期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在移動學(xué)習(xí)作為一種非正式學(xué)習(xí)的實用模式語境下,為解決實際問題而進(jìn)行知識更新與獲得專業(yè)支持成為學(xué)習(xí)的首要目的�；谖恢梅⻊�(wù)的知識地圖(LBS-KM)標(biāo)注了知識的空間位置屬性,具有情境感知和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)兩大基本特征,進(jìn)而為多種移動學(xué)習(xí)模式提供支持,其本質(zhì)在于使學(xué)習(xí)者找到特定情境問題的解決方法,并鼓勵知識分享。LBS知識地圖構(gòu)建內(nèi)容包含集成情境信息的知識建模和建立知識間的聯(lián)系兩個方面,為此提出了移動學(xué)習(xí)環(huán)境中通用的情境本體模型COML,并以LBS知識地圖在英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的應(yīng)用開發(fā)為例,實踐探索了利用位置服務(wù)構(gòu)建面向個人的知識地圖,實現(xiàn)知識獲取與分享的可行性與有效性。
【作者單位】： 廣州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心;
【基金】：廣州市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“基于微視頻資源的中小學(xué)教師移動學(xué)習(xí)模式研究”(課題編號:12A007) 教育部人文社會科學(xué)研究項目“信息化教學(xué)資源的老化機理與生命周期模型研究”(課題編號:13YJA880016)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和十年來移動學(xué)習(xí)理論研究與應(yīng)用的不斷深入,移動學(xué)習(xí)作為一種泛在學(xué)習(xí)方式,正從邊緣狀態(tài)步入與主流學(xué)習(xí)方式融合的階段。據(jù)CNNIC發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,截至2013年12月底,國內(nèi)手機網(wǎng)民為5億,網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群比例提升至81.0%[1],越來越多的人進(jìn)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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5 臧曉e，

本文編號：1330146