本文關(guān)鍵詞：基于QQ的課后在線輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)興趣 在線輔導(dǎo) Android

【摘要】：輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是有效地解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。它可以樹(shù)立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)風(fēng),提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)高校教學(xué)的實(shí)際情況,教師在課后很難有集中的時(shí)間和場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的輔導(dǎo)。因此,課后輔導(dǎo)教學(xué)采取遠(yuǎn)程教學(xué)方式最為合適。本實(shí)驗(yàn)以QQ群內(nèi)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和其他高校的學(xué)生為研究對(duì)象,探索Android這種前沿課程的輔導(dǎo)模式,以指導(dǎo)Android課程的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí),提高Android課程學(xué)習(xí)的效果,繼而推廣到其他課程。這將給遠(yuǎn)程教學(xué)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)、各大高校以及研究學(xué)者提供了很好的參考實(shí)例,促進(jìn)Android軟件開(kāi)發(fā)等稀缺人才的培養(yǎng)工作。 研究首先查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),了解在線輔導(dǎo)的發(fā)展與現(xiàn)狀,總結(jié)了遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)理論,包括非正式學(xué)習(xí)理論、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈理論、交互影響距離理論和持續(xù)關(guān)心理論,并通過(guò)分析QQ群交互特性和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn),結(jié)合在線輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法,構(gòu)建存放了大量學(xué)習(xí)資源的QQ群,為輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。再查閱國(guó)內(nèi)外與學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的文獻(xiàn)和研究,了解學(xué)習(xí)興趣的定義,分析學(xué)習(xí)興趣的影響因素,為實(shí)驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)提供參考。 實(shí)驗(yàn)共分為兩部分：校內(nèi)正式教學(xué)班學(xué)生課后輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和校外非正式教學(xué)班學(xué)員在線輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。在校內(nèi)正式教學(xué)班學(xué)生課后輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中,以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)兩個(gè)Android班級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,首先分別比較了兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在Java和Android課程上的成績(jī)差異以及在Android課程開(kāi)始前和結(jié)束后對(duì)Android的學(xué)習(xí)興趣上的差異,然后分析提供在線輔導(dǎo)是否會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,再根據(jù)設(shè)計(jì)的分析模型,比較兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在十個(gè)調(diào)查指標(biāo)上的差異,最后通過(guò)卡方檢驗(yàn)和多元回歸線性來(lái)分析四個(gè)影響因素和學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性。在校外非正式教學(xué)班學(xué)員在線輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中,以QQ群內(nèi)其他高校的Android課程學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間和接受輔導(dǎo)時(shí)間的不同分組進(jìn)行比較,分析輔導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的影響。 實(shí)驗(yàn)研究表明,在線輔導(dǎo)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且接受輔導(dǎo)的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)興趣的提高幅度越大,并可以取得更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。校內(nèi)正式教學(xué)班學(xué)生課后輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)還可以得出以下結(jié)論：①課后在線輔導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心,減少畏懼心理,使得學(xué)生愿意進(jìn)行代碼的練習(xí)和課外知識(shí)的學(xué)習(xí),從而增加課后學(xué)習(xí)時(shí)間有著積極的作用,但在改善學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)的態(tài)度等方面意義不大,說(shuō)明這些方面主要還是取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿。這也印證了非正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的,具有較強(qiáng)的自主性。②提供課后輔導(dǎo)并不會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,好學(xué)、主動(dòng)的學(xué)生依然會(huì)先試圖依靠所學(xué)知識(shí)或者查閱相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題,只有在嘗試過(guò)多次失敗后才會(huì)在QQ群中提問(wèn)。③知識(shí)掌握程度、注意力、愉悅感、探索意向均和學(xué)習(xí)興趣有相關(guān)性,其中注意力和探索意向?qū)τ趯W(xué)習(xí)興趣的影響重要性程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)掌握程度和愉悅感,該結(jié)果可能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有關(guān),需要進(jìn)一步完善。校外非正式教學(xué)班學(xué)員在線輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)還可以得出以下結(jié)論：①由于課后學(xué)習(xí)為非正式學(xué)習(xí),需要學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)積極性,學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者會(huì)遇到更多的問(wèn)題,也就會(huì)更加積極地尋求輔導(dǎo),因此接受輔導(dǎo)的時(shí)間也就更長(zhǎng),學(xué)習(xí)興趣的提高幅度就越高,進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。②大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為QQ群內(nèi)需要存在專業(yè)的輔導(dǎo)教師來(lái)幫助他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。但是由于交互影響距離,輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的影響并沒(méi)有預(yù)期的那么明顯,這也說(shuō)明輔導(dǎo)教師沒(méi)有給予足夠的持續(xù)關(guān)心。③積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者更愿意參與學(xué)習(xí)討論,也會(huì)更愿意也更有能力解決他人的問(wèn)題。
【學(xué)位授予單位】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 徐建星;;基于QQ的高校師生課后交流模式研究[J];教育與教學(xué)研究;2009年04期

2 余勝泉,毛芳;非正式學(xué)習(xí)——e-Learning研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域[J];電化教育研究;2005年10期

3 洪慶根;;在線導(dǎo)學(xué)教師的角色與職責(zé)探析[J];電化教育研究;2010年05期

4 乜勇;王蘭蘭;;基于混合學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)策略研究[J];電化教育研究;2010年11期

5 莊麗;;基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建初探[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年19期

，

本文編號(hào)：1307244