本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例

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【摘要】：整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TPACK)是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)研究的新課題。本研究通過(guò)對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀的調(diào)查,分析其TPACK總體水平以及各維度在人口變量上所存在的差異和不足,依據(jù)研究結(jié)論,提出了提升中小學(xué)教師TPACK能力的建議和對(duì)策。
【作者單位】： 寧波教育學(xué)院;
【基金】：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度研究課題“中小學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào):2014SCG292)
【分類號(hào)】：G633.6;G434
【正文快照】： 一、研究背景隨著新技術(shù)的大量引入教育,教師信息技術(shù)整合能力越來(lái)越引起人們的關(guān)注。研究認(rèn)為,只有將技術(shù)知識(shí)作為教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,才能將教師的信息技術(shù)整合能力得到落實(shí)。[1]2005年美國(guó)密歇根州大學(xué)的Mishra和Koehler在借鑒Shulman提出的PCK的基礎(chǔ)上,首次提，

本文編號(hào)：1300309