發(fā)布時(shí)間：2017-12-06 20:13

  本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院新生社會(huì)支持、自我效能感與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系及其干預(yù)

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【摘要】：相對(duì)于普通高校來說,獨(dú)立學(xué)院是一個(gè)處于起步階段的事物,個(gè)人和社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院還缺乏一個(gè)客觀、正確的認(rèn)識(shí)。獨(dú)立學(xué)院新生進(jìn)入學(xué)校后,由于各方面的落差和社會(huì)不合理的認(rèn)知,使得獨(dú)立學(xué)院新生的學(xué)校適應(yīng)問題顯得愈加突出。因此,研究獨(dú)立學(xué)院新生學(xué)校適應(yīng)顯得尤為重要。社會(huì)支持和自我效能感是影響新生學(xué)校適應(yīng)的兩個(gè)比較重要的因素,本研究將結(jié)合國內(nèi)外已有的研究,通過調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法來了解獨(dú)立學(xué)院新生社會(huì)支持、自我效能感對(duì)新生學(xué)校適應(yīng)的影響,探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生學(xué)校適應(yīng)的干預(yù)效果。研究結(jié)果為大學(xué)生心理健康教育理論構(gòu)建提供實(shí)證參考,為獨(dú)立學(xué)院新生學(xué)校適應(yīng)提供積極的、建設(shè)性的實(shí)踐思路。 研究一,選取了湖北省兩所大學(xué)的530名在校新生作為被試,采用《社會(huì)支持問卷》、《一般自我效能感》和《大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)量表》三個(gè)測(cè)量量表進(jìn)行調(diào)查,對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,探討?yīng)毩W(xué)院新生社會(huì)支持、自我效能感及學(xué)校適應(yīng)的總體狀況和人口學(xué)變量的特征。 研究二,在研究一的基礎(chǔ)上,探討?yīng)毩W(xué)院新生社會(huì)支持、自我效能感以及學(xué)校適應(yīng)三者之間的關(guān)系,揭示三者之間的內(nèi)在機(jī)制,并建立模型,探討自我效能感的中介作用。 研究三,在研究一、研究二的基礎(chǔ)上,依據(jù)積極心理學(xué)的思想和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論編制了自我效能感團(tuán)體輔導(dǎo)方案,用來干預(yù)獨(dú)立學(xué)院新生自我效能感。通過面談和量表篩選,最終確定26名大學(xué)生參加團(tuán)體心理輔導(dǎo),被試隨機(jī)匹配為實(shí)驗(yàn)組13人,對(duì)照組13人。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行為期8周的團(tuán)體心理輔導(dǎo),對(duì)照組不進(jìn)行干預(yù)。運(yùn)用《一般自我效能感》、《團(tuán)體意見反應(yīng)表》、《團(tuán)體活動(dòng)成員自我評(píng)量表》量表對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)估。 研究得出以下結(jié)論： (1)獨(dú)立學(xué)院新生社會(huì)支持在性別上存在差異,女生在支持的利用度上要高于男性；生源地上,城市大學(xué)生的主觀支持、支持的利用度上顯著高于農(nóng)村大學(xué)生；在是否獨(dú)生子女差異研究中,發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女新生在社會(huì)支持各維度上差異不顯著。 (2)獨(dú)立學(xué)院新生自我效能感處于中等水平。性別差異顯著,男生的自我效能感高于女生；在生源地上和是否獨(dú)生子女上,自我效能感不存在顯著差異。 (3)獨(dú)立學(xué)院新生的學(xué)校適應(yīng)在性別上存在顯著差異,女生在生活環(huán)境適應(yīng)能力上要顯著高于男性；獨(dú)立學(xué)院新生的社會(huì)適應(yīng)能力在生源地上不存在顯著差異；在是否獨(dú)生子女上存在顯著差異,非獨(dú)生子女的生活適應(yīng)能力要高于獨(dú)生子女。 (4)獨(dú)立學(xué)院新生社會(huì)支持與學(xué)校適應(yīng)呈顯著正相關(guān)；獨(dú)立學(xué)院新生社會(huì)支持與自我效能感呈顯著正相關(guān)；獨(dú)立學(xué)院新生自我效能感與學(xué)校適應(yīng)呈顯著正相關(guān)：獨(dú)立學(xué)院新生的社會(huì)支持對(duì)學(xué)校適應(yīng)有一定的預(yù)測(cè)作用；獨(dú)立學(xué)院新生自我效能感在社會(huì)支持與學(xué)校適應(yīng)之間存在不完全中介作用。 (5)獨(dú)立學(xué)院新生自我效能感團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠有效的提高社會(huì)支持進(jìn)而提高學(xué)校適應(yīng)能力。 (6)獨(dú)立學(xué)院新生自我效能感團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案是一套可行的、有效的、可用于提高大學(xué)生自我效能感的團(tuán)輔方案,可在高校內(nèi)推廣使用。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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