本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念與學(xué)習(xí)行為關(guān)系的調(diào)查研究

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【摘要】：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生是如何看待和理解教育技術(shù)學(xué)知識及獲取過程，這影響著其整個學(xué)習(xí)過程和最終的學(xué)習(xí)效果。本研究采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法對東北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科生的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，通過調(diào)查現(xiàn)狀和分析兩者之間的關(guān)系，為改善目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)狀況做貢獻(xiàn)。 通過調(diào)查教育技術(shù)學(xué)本科生持有的學(xué)習(xí)信念以及所進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析，發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生持較積極學(xué)習(xí)信念，但很微弱，而且持有的學(xué)習(xí)信念整體上不受性別、年級、志愿意愿、成績排名、學(xué)習(xí)目的強(qiáng)烈性、專業(yè)喜愛程度等影響。教育技術(shù)本科生持有的學(xué)習(xí)信念并未完全落實(shí)到學(xué)習(xí)行為中，學(xué)習(xí)信念對學(xué)習(xí)行為有預(yù)測作用，但聯(lián)合解釋率不高。 本研究共分為七章：第一章是理論綜述和概念界定，包含學(xué)習(xí)信念國內(nèi)外的研究成果和相關(guān)概念界定和辨析；第二章是本研究中教育技術(shù)學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)行為的理論模型和兩者之間關(guān)系的假設(shè)模型；第三章是本研究設(shè)計，包括研究目的、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、采用的研究方法和訪談提綱和調(diào)查問卷的編制；第四章是初測取樣問卷的信效度分析和因子分析，，以及正式問卷的信效度分析；第五章是結(jié)果的分析，借助SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析；第六章是相關(guān)討論，第七章是本研究結(jié)論和展望，指出研究的不足和進(jìn)一步的探索和求證。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G40-057

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本文編號：1256895