本文關(guān)鍵詞：技術(shù)整合型課目教育學(xué)知識的興起、概念與開發(fā)

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【摘要】：在努力消解教育技術(shù)學(xué)一直以來給人"媒體的應(yīng)用"的技術(shù)主義傾向中,米斯拉和科勒引進(jìn)了舒爾曼的課目教育學(xué)知識概念,進(jìn)而把(教育)技術(shù)學(xué)知識與學(xué)科知識和通用教育學(xué)知識進(jìn)行融合,提出了技術(shù)整合型課目教育學(xué)知識的概念。技術(shù)整合型課目教育學(xué)知識,就是教師基于課目知識、通用教育學(xué)知識和情境知識,將技術(shù)有效地整合到真實教學(xué)活動中,形成的一類特殊教育教學(xué)能力的知識表征。這類知識,在真實教學(xué)情境中具有靈活性與創(chuàng)新性,從而促使教師必須加以學(xué)習(xí)與研究,以便讓其轉(zhuǎn)化為他們各自的新型素養(yǎng)。于是教師就需要成長為創(chuàng)新型的課程設(shè)計者和知識生產(chǎn)者。至今技術(shù)整合型課目教育學(xué)知識已經(jīng)得到了廣泛開發(fā),不僅形成了設(shè)計—實驗、技術(shù)映射等開發(fā)方法和五維評價標(biāo)準(zhǔn),而且孕育出了"教學(xué)哲學(xué)的民主轉(zhuǎn)向"、"教師知識研究的范式轉(zhuǎn)型"、"教育技術(shù)發(fā)展的理論建構(gòu)"和"教師教育改革的課程創(chuàng)新"等課題。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)中心;華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心;望月湖第一小學(xué);
【分類號】：G40
【正文快照】： 一、引言教育技術(shù)學(xué)科一直以來給人的印象就是讓教師掌握一些技術(shù)性的知識,即使是理論性的知識也要轉(zhuǎn)化為一種技術(shù)性的知識。例如制作和使用幻燈片、投影片和電視教材等,當(dāng)下則側(cè)重于讓教師掌握以計算機(jī)為主的多媒體技術(shù)相關(guān)的一些知識與使用方法。媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也被看

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1244552