本文關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)主義的網(wǎng)絡(luò)學習觀及cMOOC實踐發(fā)展研究

  更多相關(guān)文章： 關(guān)聯(lián)主義 學習觀 網(wǎng)絡(luò)學習 cMOOC

【摘要】：關(guān)聯(lián)主義已成為備受矚目的網(wǎng)絡(luò)時代學習理論,對其學習觀的研究是必不可少的。明確關(guān)聯(lián)主義學習觀能夠更好地為網(wǎng)絡(luò)時代人們對終身學習提供學習支持服務(wù)和有效策略。該文縱觀提出者George Siemens的若干基本學習觀點后發(fā)現(xiàn),關(guān)聯(lián)主義學習觀的要義體現(xiàn)在"網(wǎng)絡(luò)"的內(nèi)涵闡釋中,它至少包含有"互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)""人際網(wǎng)絡(luò)""知識網(wǎng)絡(luò)"和"神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)"四種涵義。另外,后期發(fā)展中,cMOOC的發(fā)展與關(guān)聯(lián)主義相伴相隨,它落實了關(guān)聯(lián)主義學習觀,促進著關(guān)聯(lián)主義的實踐發(fā)展,將網(wǎng)絡(luò)時代人們學習的現(xiàn)時情境與模式更加清晰地展現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)學習者面前。
【作者單位】： 浙江廣播電視大學開放與遠程教育研究院;
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言關(guān)聯(lián)主義(Connectivism)自2006年末由加拿大學者George Siemens(喬治·西蒙斯)提出以來,日漸確立了其網(wǎng)絡(luò)時代學習理論發(fā)展的奠基者與引領(lǐng)者地位,并進一步主導(dǎo)著后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學習理論的發(fā)展,被公認為是里程碑式的學習理論。一般來說,人們對于學習理論的研究遵循著“知識

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 劉菊;王運武;;關(guān)聯(lián)主義知識觀要義闡釋——網(wǎng)絡(luò)時代知識變革的視角[J];電化教育研究;2014年02期

2 楊雄里;腦科學和素質(zhì)教育芻議[J];教育理論與實踐;2002年02期

3 周加仙;董奇;;學習與腦可塑性的研究進展及其教育意義[J];心理科學;2008年01期

4 劉菊;鐘紹春;解月光;;教育研究中的系統(tǒng)科學進展與應(yīng)用[J];遠程教育雜志;2011年01期

5 劉菊;戴軍;解月光;;自組織理論及其教育研究應(yīng)用前景探析[J];遠程教育雜志;2012年01期

6 樊文強;;基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)及其學習支持[J];遠程教育雜志;2012年03期

7 杜修平;杜文睿;王怡雯;;連接主義的知識觀解讀[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2012年11期

8 張振虹;劉文;韓智;;從OCW課堂到MOOC學堂:學習本源的回歸[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2013年03期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉菊;關(guān)聯(lián)主義學習理論及其視角下的教與學組織研究[D];東北師范大學;2011年

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 賈慧娟;李淵;武娟娟;張安民;;運動與海馬cAMP的研究進展[J];搏擊(體育論壇);2010年01期

2 王鴻杰,李帥星,鄭毅;右腦與兒童智力開發(fā)[J];北京體育師范學院學報;1998年03期

3 袁國紅,高維娟,孟凡星,郎志峰;益腎降濁湯對大鼠缺血再灌注腦組織乙酰膽堿酯酶活力的影響[J];承德醫(yī)學院學報;2001年02期

4 黃梅紅;;淺析腦科學理論對語言學習的影響——詞匯學習心得[J];赤峰學院學報(科學教育版);2011年01期

5 朱秀梅;;如何利用多媒體進行有效教學——基于多媒體學習的認知理論[J];成功(教育);2011年10期

6 高潔,伍亞民;創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙中創(chuàng)傷記憶的研究進展[J];中華神經(jīng)醫(yī)學雜志;2005年01期

7 于若谷;李剛;鐘曉云;劉曉蓉;;豐富環(huán)境干預(yù)對缺氧缺血性腦損傷新生大鼠海馬神經(jīng)元影響的研究[J];重慶醫(yī)學;2009年22期

8 朱秀梅;唐劍嵐;;優(yōu)化數(shù)學多媒體教學信息的原則——基于多媒體學習的認知理論[J];大家;2011年18期

9 陸澄秋;鐘樂;田英;顏崇淮;沈曉明;;斷乳前豐富環(huán)境對即刻早期基因Arc的表達及長時記憶的影響[J];中國當代兒科雜志;2008年02期

10 賀立新;盧大華;向煒;艾衛(wèi)敏;蔡海榮;;人體海馬CA3區(qū)錐體神經(jīng)元發(fā)育的研究[J];當代醫(yī)學;2011年12期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 唐嘉憶;;漢譯英口譯材料的難度判斷[A];首屆海峽兩岸外語教學與研究學術(shù)研討會暨福建省外國語文學會2011年會論文集[C];2011年

2 嚴傳魁;劉深泉;;海馬結(jié)構(gòu)中DG對CA3的信號傳遞作用[A];第八屆全國生物力學學術(shù)會議論文集[C];2006年

3 劉利華;劉深泉;;低鈣溶液中CA1錐體神經(jīng)元放電波形的數(shù)值研究[A];第十二屆全國非線性振動暨第九屆全國非線性動力學和運動穩(wěn)定性學術(shù)會議論文集[C];2009年

4 張日輝;劉宇;韓忠媛;;運動性疲勞對大鼠海馬谷氨酸含量及學習記憶的影響[A];2007全國運動生理學論文報告會論文集[C];2007年

5 李浩;姚明江;徐立;劉劍剛;趙文明;;還腦益聰方對認知功能障礙大鼠認知功能及海馬bcl-2、bax蛋白表達的影響[A];中醫(yī)藥中青年科技創(chuàng)新與成果展示論壇論文集[C];2009年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳娟娟;小鼠巨細胞病毒感染對乳鼠海馬突觸數(shù)目及突觸相關(guān)蛋白的影響研究[D];華中科技大學;2011年

2 馬佳美;疏肝補腎養(yǎng)心法對疲勞所致學習記憶力下降作用的機理研究[D];北京中醫(yī)藥大學;2011年

3 范新六;基于突觸可塑性的加味四逆散對睡眠剝奪大鼠學習記憶障礙的調(diào)控機制研究[D];北京中醫(yī)藥大學;2011年

4 郭海霞;論身體資本與身體教育[D];北京體育大學;2011年

5 朱宏;補腎活血法對AD模型小鼠行為學的影響及其作用機制研究[D];中南大學;2010年

6 陳娟娟;小鼠巨細胞病毒感染對乳鼠海馬突觸數(shù)目及突觸相關(guān)蛋白的影響研究[D];華中科技大學;2011年

7 周宏珍;中度創(chuàng)傷性腦損傷對海馬內(nèi)未成熟神經(jīng)元作用機制的研究[D];南方醫(yī)科大學;2011年

8 袁慧;蛛網(wǎng)膜下腔出血大鼠認知功能與突觸相關(guān)蛋白表達變化的實驗研究[D];山東大學;2011年

9 羅云云;DAMGO和Galantamine對鉛暴露大鼠海馬DG區(qū)突觸可塑性的影響和修復(fù)作用[D];中國科學技術(shù)大學;2012年

10 劉洋;醒腦靜制劑對腦卒中模型大鼠的保護作用及機制研究[D];北京中醫(yī)藥大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郭紅建;補腎活血對大鼠慢性高眼壓模型初級視皮質(zhì)損害的干預(yù)及作用機制研究[D];成都中醫(yī)藥大學;2010年

2 宋茜;mGluRs在產(chǎn)前應(yīng)激對子代大鼠抑郁樣行為的作用及其調(diào)節(jié)機制研究[D];西北大學;2011年

3 李海洋;丁苯酞對AD大鼠模型認知及海馬Aβ、NR2B表達的影響[D];山西醫(yī)科大學;2011年

4 張慧芳;亞慢性染毒苯并“a”芘對大鼠海馬CA1區(qū)長時程增強的影響[D];山西醫(yī)科大學;2011年

5 許海麗;蛋清蛋白肽對小鼠記憶和神經(jīng)興奮性影響的研究[D];吉林大學;2011年

6 苑韜;氯胺酮對發(fā)育期大鼠的認知功能及大腦海馬區(qū)nNOS表達的影響[D];吉林大學;2011年

7 鐘劍;老年人輕度認知障礙的藥物干預(yù)研究[D];北京中醫(yī)藥大學;2011年

8 張麗娟;云南野生香薷油調(diào)節(jié)血脂及對子代小鼠學習記憶的影響[D];昆明醫(yī)學院;2011年

9 尹益勇;腦發(fā)育期甲狀腺激素對大鼠聽覺誘發(fā)電位和學習記憶的影響[D];暨南大學;2011年

10 程虹;“基于腦的學習”研究性課程的開發(fā)與實踐[D];華東師范大學;2011年

【二級參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鐘志賢;王水平;邱婷;;終身學習能力:關(guān)聯(lián)主義視角[J];中國遠程教育;2009年04期

2 朱云東,鐘玉琢;混沌基本理論與教學設(shè)計發(fā)展的新方向[J];電化教育研究;1999年05期

3 趙劍,靳玉樂;計算機支持下的協(xié)同學習[J];電化教育研究;2000年04期

4 Peggy A.Ertmer,Timothy J.Newby,盛群力;行為主義、認知主義和建構(gòu)主義(上)——從教學設(shè)計的視角比較其關(guān)鍵特征[J];電化教育研究;2004年03期

5 蔡建東;;軟系統(tǒng)方法論及其對教育行動研究的啟示[J];電化教育研究;2006年04期

6 羅發(fā)奮;隋春玲;劉丙利;;混沌學基本原理應(yīng)用于教學設(shè)計的若干思考[J];電化教育研究;2007年02期

7 趙國慶;;知識可視化2004定義的分析與修訂[J];電化教育研究;2009年03期

8 張建同;何鴻;;電子化學習生態(tài)系統(tǒng)及其評價體系的建立[J];電化教育研究;2009年10期

9 何克抗;;關(guān)于發(fā)展中國特色教育技術(shù)理論的深層思考(上)[J];電化教育研究;2010年05期

10 何克抗;;關(guān)于發(fā)展中國特色教育技術(shù)理論的深層思考(下)[J];電化教育研究;2010年06期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉菊;關(guān)聯(lián)主義學習理論及其視角下的教與學組織研究[D];東北師范大學;2011年

，

本文編號：1241033