本文關(guān)鍵詞：探索MOOCs與現(xiàn)實課堂結(jié)合的教學模式——系統(tǒng)科學與圣塔菲網(wǎng)絡(luò)課程的個案研究

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【摘要】：從世界前沿的發(fā)展來看,MOOCs有三個值得關(guān)注的趨勢:即把線上線下(O2O)的課程創(chuàng)新與體驗有機結(jié)合起來;研究學科的特點和差異;注重方法的探索及方法論的創(chuàng)新。如何將三者有效整合,是當前推動MOOCs研究與實踐深化發(fā)展所面臨的一個重要課題�；诖�,特意把圣塔菲研究所開設(shè)的兩門MOOCs課程作為個案進行研究,基于跨學科的方法論視角、以師生對話的形式,展現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)課程新時空中教師和學生各自的體驗、不同背景學習者之間的優(yōu)勢互補,揭示了信息時代建立教學相長、能者為師之新型師生關(guān)系和跨學科師生團隊的重要性。特別是復(fù)雜性研究中所使用的建模工具NetLogo,此類"新工具"在網(wǎng)絡(luò)課程新時空中開展跨學科研究和研究性學習的獨特作用。Moocs是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程,復(fù)雜性研究、尤其是自組織理論等新思維及其方法論在MOOCs研究乃至教育理論與實踐創(chuàng)新發(fā)展中的價值和意義日益凸顯,若以此指導MOOCs與現(xiàn)實課堂的雙向互動、協(xié)同創(chuàng)新,對實現(xiàn)教育信息化進程中的"深度融合"具有重要意義。
【作者單位】： 南京大學哲學系;南京大學教育研究院網(wǎng)絡(luò)化學習與管理研究所;
【分類號】：G434
【正文快照】： 桑新民:當前,國內(nèi)外MOOCs引發(fā)的大學變革熱潮在不斷升溫,反對的聲音也不容忽視。爭論的焦點是:大學向何處去?要推動MOOCs健康發(fā)展,絕不能僅停留于坐而論道,必須起而行道。MOOCs是一個全新的課程時空,由此引發(fā)了學與教、環(huán)境與資源、評價與管理、教育研究方法和方法論等全方位

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