本文關鍵詞：父母教養(yǎng)方式與學業(yè)拖延:學業(yè)自我效能感的中介作用

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【摘要】：目的:考察初中生學業(yè)拖延與父母教養(yǎng)方式、學業(yè)自我效能感的關系。方法:采用學業(yè)拖延量表、父母教養(yǎng)方式問卷、學業(yè)自我效能量表和自編一般人口學情況調查表,對東莞市一所中學的初一到初三學生進行調查,收回有效問卷460份。結果:父母教養(yǎng)方式中父母關懷、父母自主性、父母過度保護以及學業(yè)自我效能感均對學業(yè)拖延有直接效應;父母關懷和父母自主性通過學業(yè)自我效能感對學業(yè)拖延產生間接作用。結論:父母給予孩子較多的關懷與較少的控制干涉,有利于提高孩子的學業(yè)自我效能感,進而減少其學業(yè)拖延行為。
【作者單位】： 華南師范大學心理學院;東莞市橫瀝中學;
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金(09YJAXLX008) 華南師范大學研究生科研創(chuàng)新基金(2013kyjj076)
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 盡管當前學界對于拖延的定義尚未統(tǒng)一,但普遍將拖延看作為“一種延遲完成既定任務的非理性傾向”[1],而學業(yè)拖延則是在學業(yè)情境下的拖延現(xiàn)象。學業(yè)拖延的概念最先由Solomon等人提出[2],他們認為學業(yè)拖延是一個包含行為、認知和情緒成分的多維度理論結構,集中表現(xiàn)為:1在學習情

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