本文關(guān)鍵詞：MOOC學習者個性化學習生態(tài)設(shè)計框架

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【摘要】：被喻為校園海嘯的MOOC以其注冊門檻低、資源開放、異步呈現(xiàn)和無約束使用等特點吸引了大量來自世界各地的、不同目的和背景的學習者。但這些特點決定了MOOC要獲得可持續(xù)發(fā)展,必須滿足學習者的個別化目的,支持學習者的個別化學習路徑,支持和促進學習者的自主性、開放性、反思性、創(chuàng)造性和個性化學習。因此MOOC的設(shè)計必須支持和促進學習者的個性化學習�；谶@一理念,本文在深入分析MOOC學習本質(zhì)和特點的基礎(chǔ)上,嘗試對MOOC學習的生態(tài)設(shè)計框架進行建構(gòu),對MOOC設(shè)計框架的四個組成部分以及如何實現(xiàn)這四個部分進行了詳細論述,以期為MOOC進一步的研究和實踐奠定基礎(chǔ)。
【作者單位】： 香港大學教育學院;華南師范大學教育信息技術(shù)學院;
【基金】：教育部—中國移動科研基金項目“信息技術(shù)支持下的學生學習行為記錄、分析與個性化支持技術(shù)研究及試點”子課題A(項目編號:MCM20130651)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、問題提出大規(guī)模在線開放課程即MOOC(Massive OpenOnline Course,MOOC,中文也稱為“慕課”)以其注冊門檻低、資源開放、異步呈現(xiàn)和無約束使用等特點吸引了來自世界各地的無數(shù)學習者。這些學習者參與MOOC的動機不同,背景、知識技能儲備、學習方法不同,對學習情境的反應不同,

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