本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)拖延與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

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【摘要】：學(xué)業(yè)拖延是一種在高中生群體中十分普遍且危害程度相當(dāng)大的現(xiàn)象，究其原因可能是由自我調(diào)節(jié)障礙造成的，但其作用機(jī)制尚未完全明了。因此，本研究將對學(xué)業(yè)拖延的定義，影響拖延的因素如個體差異、任務(wù)性質(zhì)和拖延的后果進(jìn)行文獻(xiàn)梳理。其中神經(jīng)質(zhì)、尋求刺激的動機(jī)與拖延的關(guān)系不大，而任務(wù)厭惡、任務(wù)延遲、自我效能感、沖動性和嚴(yán)謹(jǐn)性，甚或其他變量如自我調(diào)控、注意力分散、組織計劃能力和成就動機(jī)等等都與拖延密切相關(guān)。這些變量被總結(jié)到一個模型中時間動機(jī)理論，這是一個很好的可以解釋拖延行為的理論，教育者可以從中得到很多啟發(fā)。 關(guān)于拖延的研究有力證明了拖延是自我調(diào)節(jié)失效的結(jié)果，，因此自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力是本研究比較感興趣的與學(xué)業(yè)拖延有關(guān)的因素。自我調(diào)節(jié)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、營造有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的的能力。現(xiàn)代的教育趨勢強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，因此教育的重心必須從掌握知識轉(zhuǎn)到發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性上來。 本研究擬首先以研究者工作的高中的學(xué)生為對象，通過問卷調(diào)查的方法，來考察高中生的學(xué)業(yè)拖延狀況，并探究自我調(diào)節(jié)能力與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系；其次探討時間動機(jī)理論（TMT模型）在減少高中生學(xué)業(yè)拖延中的應(yīng)用。研究表明： 1.高中生的學(xué)業(yè)拖延水平略高，但未達(dá)到嚴(yán)重程度。從性別差異的角度，男生拖延程度略高于女生；在年級差異上，從高一到高三，拖延水平依次升高。 2.本校高中學(xué)生的女生比男生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，高年級比低年級自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。 3.自我調(diào)節(jié)能力與學(xué)業(yè)拖延呈顯著的負(fù)相關(guān)，即自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，學(xué)業(yè)拖延的行為越少。其中學(xué)習(xí)動機(jī)和自我調(diào)節(jié)的行為兩個維度與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)最顯著。學(xué)習(xí)動機(jī)和行為表現(xiàn)對學(xué)業(yè)拖延有獨(dú)特的預(yù)測作用，且學(xué)習(xí)動機(jī)對男生學(xué)業(yè)拖延的影響大于對女生的影響。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G442

【參考文獻(xiàn)】

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1 蘇丹;宋娟;方平;;自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)量表的修訂:發(fā)展性研究[J];心理與行為研究;2011年03期

本文編號：1184831