發(fā)布時間：2017-11-11 17:34

  本文關鍵詞：師范生信息化教學能力發(fā)展的影響因素模型探析——基于四年級師范類實習生的深度訪談

  更多相關文章： 影響因素模型 訪談 持續(xù)對比分析 教育技術能力發(fā)展

【摘要】：研究主要采用個別訪談和集體訪談相結合的方式,對三所高師院校的149名師范類實習生進行了訪談。通過對訪談文本的持續(xù)對比分析,結果表明教師榜樣的示范、學科文化的制約、學校文化的適應、教學實踐的參與和課程學習的遷移等五個影響因素共同作用于實習生的信息化教學能力發(fā)展。在此基礎上本研究提出了信息化教學能力發(fā)展的影響因素模型,并提出了師范生信息化教學能力培養(yǎng)的建議:教育技術類課程要深入學科;教師教育改革需特別關注中小學新的學習文化的創(chuàng)生,為師范生的信息化教學能力發(fā)展提供積極的文化土壤。
【作者單位】： 福建師范大學教育學院;東北師范大學教育學部;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃國家一般課題“高師院校師范生教育技術能力發(fā)展的實證研究”(課題編號:BCA100022)
【分類號】：G434;G652
【正文快照】： 一、引言楊同學的這節(jié)語文課是高一第一冊的《奧斯維辛沒有什么新聞》,她在課下花了很長時間挖掘到了很多關于奧斯維辛集中營的圖片、相關的電影配樂以及有關新聞寫作的拓展資料。然而,課堂上她所設想的那種信息量豐富、學生情感融入的情景并沒發(fā)生。課后,在我們對她訪談時她

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本文編號：1172402