本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育行動研究的元分析

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【摘要】：行動研究作為實踐者的自我研究,被視為彌合教育研究與教育實踐之間鴻溝的一條可行途徑。本研究對1997年到2011年發(fā)表的有關(guān)中小學(xué)教育的195篇行動研究報告進行元分析。分析維度包括(1)研究主體、(2)研究問題、(3)研究過程的動態(tài)生成、(4)研究成效的證據(jù)支持。主要發(fā)現(xiàn)是(1)近45%報告沒有對研究主體做出基本的必要說明,主體身份模糊或隱去;(2)絕大多數(shù)報告呈現(xiàn)了比較清晰的研究問題和目的,六成以上的問題來自自身教育實踐或具體實際問題的反思;(3)約80%論文呈現(xiàn)了非�；虮容^詳細的行動研究方案。但僅有約28%呈現(xiàn)了兩輪以上的行動過程及反思;(4)近四成提供了充分細致的研究成效數(shù)據(jù)證據(jù),而有18%論文基本上沒有提供必要數(shù)據(jù),在數(shù)據(jù)缺失情況下得出結(jié)論。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G40-03
【正文快照】： 陳紅兵一、問題的提出教育研究與教育實踐之間似乎存在著無形的斷層,如何彌合研究與實踐之間的鴻溝?教育行動研究方法被視為一條可行的途徑。在行動研究中,一線教育工作者為研究主體,以改善教育實踐和提高教育質(zhì)量為探索目標。這一方法既有助于轉(zhuǎn)變研究遠離實踐的困境,又給予

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本文編號：1161728