本文關(guān)鍵詞：基于赫茨伯格雙因素理論的教師職業(yè)倦怠研究

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【摘要】：教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，教師的工作是一種復(fù)雜的腦力勞動，這種工作性質(zhì)決定了教師在教育教學(xué)過程中要承受來自方方面面的壓力，這使得教師的工作難度加大且在長期的高負(fù)荷勞動中耗盡教師的工作熱情，導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國教師隊伍都存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。職業(yè)倦怠已成為危害教師健康、學(xué)生發(fā)展以及我國教育事業(yè)發(fā)展大計的一個重要因素。 教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)就是低效率，無能感以及情緒衰竭等方面。事實證明，照抄照搬西方國家有關(guān)教師激勵的管理經(jīng)驗或盲目地使用物質(zhì)獎勵的辦法來緩解教師的職業(yè)倦怠問題，不僅不能調(diào)動教師的積極性，反而導(dǎo)致教師之間的互相攀比，，甚至造成了教師間的人際沖突。研究發(fā)現(xiàn)，美國心理學(xué)家、管理理論家赫茨伯格提出來的雙因素理論對緩解教師職業(yè)倦怠問題具有重要的啟發(fā)意義。赫茨伯格的雙因素理論把影響人積極性的因素按其激勵功能不同，分為保健因素和激勵因素，其理論核心是調(diào)動人的積極性�；诤沾牟竦碾p因素理論對教師職業(yè)倦怠進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因一方面是保健因素的欠缺，如不良的工作環(huán)境、學(xué)校民主管理途徑的梗塞等，另一方面則表現(xiàn)為激勵因素不足，如學(xué)校僵化的教學(xué)評價制度、教師有限的成長空間等。 基于雙因素理論，可以采取以下具體措施緩解教師職業(yè)倦怠問題：改善教師的工作環(huán)境，創(chuàng)造和諧、寬松的工作氛圍；放權(quán)于教師，給教師一定的工作自主權(quán)；建立多元化的評價體系，創(chuàng)造公平有效的競爭環(huán)境等。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1143730