本文關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)課的微課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究

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【摘要】：信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的社會(huì)生活各個(gè)方面都帶了翻天覆地的變化,信息獲取方式的發(fā)展和變革使人們對(duì)工作與學(xué)習(xí)方式便捷化、高效化、輕松化的追求更為急切。應(yīng)試教育模式主導(dǎo)下的高三課堂更是需要不斷積極突圍,打破傳統(tǒng)教育格局,探索一套更為高效、便捷、輕松的教育和學(xué)習(xí)模式。新技術(shù)的興起,在教育領(lǐng)域引發(fā)了一系列變革,但針對(duì)高三復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方式卻一直求而難得。微課程的出現(xiàn)和迅速發(fā)展為探究提高高三復(fù)習(xí)課效率提供了契機(jī)。本文意在通過(guò)對(duì)實(shí)際高三復(fù)習(xí)課堂和學(xué)生需求的調(diào)查研究及對(duì)現(xiàn)有優(yōu)秀微課程模式的分析研究,設(shè)計(jì)一套針對(duì)高三復(fù)習(xí)課效率的行之有效的設(shè)計(jì)及應(yīng)用模式,以期促進(jìn)高三復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)及有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行,探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂深度融合的途徑。 本文共分為六章展開(kāi)論述。 第一章首先從信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)領(lǐng)域的各個(gè)方面的變革、微課程的興起、現(xiàn)有高三教育課堂改革需求等方面闡明了本研究的必要性以及本研究主要探究的內(nèi)容、目的、意義和方法。然后對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和本文的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述。 第二章主要針對(duì)教學(xué)環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用模式選取了可汗式微課和國(guó)家“五分鐘課程網(wǎng)”的微課程進(jìn)行了對(duì)比分析,總結(jié)出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)模式及特點(diǎn),為后文課堂教學(xué)環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用模式提供對(duì)比和借鑒。 第三章主要對(duì)高三復(fù)習(xí)課堂調(diào)查背景及課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述、調(diào)研和分析。 第四章在第二章案例分析和第三章調(diào)查研究的基礎(chǔ)上總結(jié)了高三復(fù)習(xí)課的微課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用模式與一般微課程的區(qū)別、特點(diǎn)。提出了基于高三復(fù)習(xí)課的微課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用原則。并在課程分析的基礎(chǔ)上最終形成了初步的高三復(fù)習(xí)課的微課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用模型。 第五章主要針對(duì)第四章提出微課程初步模型進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用,并對(duì)應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行了調(diào)查。在對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查和師生反饋的基礎(chǔ)上,對(duì)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行了進(jìn)一步修正和改進(jìn)，，進(jìn)而進(jìn)行第二輪試驗(yàn)。并利用定量分析與定性分析相結(jié)合的方式對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。 第六章：對(duì)本次論文研宄進(jìn)行了總結(jié)歸納�？偨Y(jié)了本論文研宄中創(chuàng)新點(diǎn)、存在的局限以及對(duì)未來(lái)進(jìn)一步研究的展望。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：1143545