本文關(guān)鍵詞：微時(shí)代社會(huì)化學(xué)習(xí)本質(zhì)探尋

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【摘要】：在微時(shí)代,學(xué)習(xí)的"社會(huì)"屬性日益彰顯,促使研究者從認(rèn)知科學(xué)個(gè)體視角轉(zhuǎn)化到群體的立場(chǎng)考察學(xué)習(xí)的變化。該文應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)、策略五部分組成的框架深入解析社會(huì)化學(xué)習(xí)原生態(tài)下的五個(gè)基本屬性,闡釋它們存在的機(jī)理以及和當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的差異,并嘗試將這些屬性應(yīng)用到一線教學(xué)中去,進(jìn)一步揭示社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠改變課堂信息流向的本質(zhì),從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,展示社會(huì)化學(xué)習(xí)可以改造傳統(tǒng)教學(xué)的潛能。
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)教育研究院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國(guó)家青年課題“‘微博’對(duì)大學(xué)生交往行為影響及其教育策略研究”(課題號(hào):CCA110108)的研究成果之一 2012年江蘇省高�！扒嗨{(lán)工程”資助
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 很多教育研究者熱衷于把各種新興的信息技術(shù)引入教育,或打著教育的名義開(kāi)發(fā)各種系統(tǒng),認(rèn)為技術(shù)能夠改造教育這種力量來(lái)自技術(shù)本身,同時(shí)技術(shù)也可以促進(jìn)教育方式方法的演化,而事實(shí)證明很多努力是徒勞無(wú)功的。為何?這里恰恰忽略了一點(diǎn),教育體系或教育方法的形成從何而來(lái),是整個(gè)社

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1139291