本文關(guān)鍵詞：基于理解的翻轉(zhuǎn)課堂研究——以《電視編導(dǎo)與制作》課程為例

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【摘要】：為了回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如何深度應(yīng)用的問題,提出了"基于理解的翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)設(shè)計(jì)框架。即翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式為理解拓展空間,翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)流程保證理解性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序激發(fā)理解的內(nèi)在動(dòng)機(jī),翻轉(zhuǎn)提問時(shí)機(jī)促進(jìn)課堂理解性活動(dòng)的開展,翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)資源提供的順序有利于"先學(xué)后教"的實(shí)現(xiàn)。在此框架基礎(chǔ)上,以《電視編導(dǎo)與制作》課程為例,驗(yàn)證了基于理解的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的有效性。
【作者單位】： 江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：國家社科基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)一般項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)理解性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”(項(xiàng)目編號(hào):BCA90078) 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助項(xiàng)目“信息化環(huán)境下理解性教學(xué)理論構(gòu)建與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào):JUSRP51324A)的研究成果
【分類號(hào)】：G220-4;G434
【正文快照】： 隨著翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育教學(xué)實(shí)踐中的廣泛推崇和應(yīng)用,一些新問題的出現(xiàn)引起了我們的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是什么?教師為何要翻轉(zhuǎn)課堂?教師應(yīng)當(dāng)圍繞什么來翻轉(zhuǎn)課堂?如果不解決這些問題,翻轉(zhuǎn)課堂很可能淪為一種形式,難以持續(xù)深入。面對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期缺乏理解的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂存在

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