本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)為何要走向“校本”

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【摘要】：我國(guó)中小學(xué)和幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展主要采取短期集中培訓(xùn)和行政要求下的教研活動(dòng)兩種途徑。在資源短缺、人力不足的歷史發(fā)展時(shí)期,這種模式對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平做出了很大貢獻(xiàn)。然而,在改革開放30年后的今天,這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的要求。本文在對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的途徑及其思路進(jìn)行批判性分析的基礎(chǔ)上,對(duì)"校本教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)"的理據(jù)進(jìn)行了論證。結(jié)合本文作者主持的若干項(xiàng)研究以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,文章指出,由于教師的學(xué)習(xí)具有整體性、緘默性和情境性等特征,校本學(xué)習(xí)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有獨(dú)特作用,需要得到教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、教師教育者和研究者的高度重視。
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)學(xué)習(xí) 校本 集中培訓(xùn) 教研制度
【基金】：2011年北京市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國(guó)社會(huì)文化視域下的教師實(shí)踐性知識(shí)研究”(AIA1115)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 中國(guó)作為一個(gè)“發(fā)展中國(guó)家”,在過去30年經(jīng)歷了人類歷史上絕無僅有的迅猛變革。當(dāng)今的中國(guó)各種社會(huì)形態(tài)并存,不同利益群體對(duì)教育的期待和要求也各不相同。由于教育缺乏統(tǒng)一的“技術(shù)文化”,①其話語門檻低,各類人群都能對(duì)它評(píng)頭論足、指手畫腳。在如此復(fù)雜多變的社會(huì)文化情境下

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