本文關(guān)鍵詞：思想政治教育“四主體”錐體論

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【摘要】：思想政治教育作為一種實踐活動，領(lǐng)導(dǎo)人、家長、教師和媒體人是社會實踐的主體，也必然是作為實踐活動的思想政治教育的主體。由領(lǐng)導(dǎo)人、家長、教師和媒體人四類主體配置布局的構(gòu)造模式稱之為“點陣模式”，通俗地說就是“一個中心，，若干個基本點”,領(lǐng)導(dǎo)人是“四主體”錐體結(jié)構(gòu)的中心。家長、教師和媒體人是“四主體”錐體結(jié)構(gòu)的三個基本點，都必須服從領(lǐng)導(dǎo)人代表的國家意志。思想政治教育“四主體”錐體結(jié)構(gòu)具有認識功能、方法功能和構(gòu)建功能。為了有效實施思想政治教育，我們需要構(gòu)建以“領(lǐng)導(dǎo)人為中心，家長、教師和媒體人為基本點”的協(xié)同聯(lián)動機制。 思想政治教育“四主體”協(xié)同聯(lián)動機制失衡的原因如下：由于溝通不暢引發(fā)群眾的政治淡漠，或由于傳遞政治信息的某些方法守舊引起群眾的抵觸；部分家庭教育方法失當(dāng)，家長教育子女的目標稍有偏差；部分教師教育方法不當(dāng)或急功近利；某些媒體人出于利益驅(qū)動而報道失真，批量生產(chǎn)快餐文化破壞了本土傳統(tǒng)文化；部分受教育者控制力弱化，具有從眾心理缺乏思考動力，社會感知力下降，追求娛樂模仿暴力，價值紊亂等；整體意識缺乏，導(dǎo)致四者不協(xié)調(diào)。 通過分析思想政治教育“四主體”協(xié)同聯(lián)動機制失衡的原因，找出提高受教育者思想政治教育有效性的具體途徑。首先，解決單個主體的問題。使領(lǐng)導(dǎo)人成為自主、理性、具有智慧的“政治人”，豐富領(lǐng)導(dǎo)人傳遞的政治信息的內(nèi)容和方法，宣揚社會主義核心價值觀；轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，開展專題講座，組織親子活動；教師要轉(zhuǎn)變德育教育觀念，改革思想政治教育舊方法；加強媒體人的自律，建立獨立的媒介監(jiān)督組織。其次，領(lǐng)導(dǎo)人、家長、教師和媒體人必須兩兩配合。最后，保證思想政治教育“四主體”協(xié)同聯(lián)動機制的整體運作。為了實現(xiàn)這一目標，思想政治教育要遵循以人為本、目的性、可調(diào)性和全面性原則。思想政治教育“四主體”要相互理解和相互寬容，創(chuàng)造良好的氛圍。思想政治教育“四主體”協(xié)同聯(lián)動機制良好運行的關(guān)鍵在于推進環(huán)境文化建設(shè)，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境。環(huán)境文化建設(shè)必須堅持以人為本，以加強領(lǐng)導(dǎo)人教育為重點；優(yōu)化家庭和學(xué)校環(huán)境及其周邊的社區(qū)環(huán)境；優(yōu)化媒體環(huán)境，創(chuàng)造良好的輿論氛圍。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育 主體 錐體 協(xié)同聯(lián)動
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G41
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 選題的目的和意義10
• 1.1.1 選題目的10
• 1.1.2 選題意義10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及述評10-14
• 1.2.1 國內(nèi)思想政治教育研究現(xiàn)狀及述評10-12
• 1.2.2 國外思想道德教育研究現(xiàn)狀及述評12-14
• 1.3 研究方法和創(chuàng)新點14-16
• 1.3.1 研究方法14-15
• 1.3.2 創(chuàng)新點15-16
• 第2章 思想政治教育主體的含義及類型16-21
• 2.1 主體與思想政治教育主體16-17
• 2.1.1 哲學(xué)范疇中的主體觀點16
• 2.1.2 思想政治教育主體的含義16-17
• 2.2 思想政治教育主體的類型17-21
• 2.2.1 領(lǐng)導(dǎo)人與領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)17-18
• 2.2.2 家長與家庭教育18-19
• 2.2.3 教師與學(xué)校教育19-20
• 2.2.4 媒體人與新聞傳播20-21
• 第3章 思想政治教育“四主體”錐體結(jié)構(gòu)及其邏輯功能21-29
• 3.1 思想政治教育“四主體”的錐體結(jié)構(gòu)21-24
• 3.1.1 領(lǐng)導(dǎo)人——思想政治教育的本體性主體21-22
• 3.1.2 家長、教師、媒體人——思想政治教育的實踐主體22-24
• 3.2 思想政治教育“四主體”的邏輯功能24-29
• 3.2.1 思想政治教育“四主體”錐體論的認識功能24-26
• 3.2.2 思想政治教育“四主體”錐體論的方法功能26-27
• 3.2.3 思想政治教育“四主體”錐體論的構(gòu)建功能27-29
• 第4章 思想政治教育“四主體”協(xié)同聯(lián)動機制失衡的原因分析29-36
• 4.1 領(lǐng)導(dǎo)人方面原因分析29-30
• 4.1.1 由于溝通不暢引發(fā)群眾的政治淡漠29-30
• 4.1.2 由于傳遞政治信息的某些方法守舊引起群眾的抵觸情緒30
• 4.2 家長方面原因分析30-32
• 4.2.1 部分家庭教育方法失當(dāng)31
• 4.2.2 家庭教育目標稍有偏差31-32
• 4.3 教師方面原因分析32
• 4.3.1 部分教育方法落后32
• 4.3.2 部分教師急功近利32
• 4.4 媒體人方面原因分析32-33
• 4.4.1 部分媒體人報道失真32-33
• 4.4.2 部分媒體人的傳播行徑破壞了本土傳統(tǒng)文化33
• 4.5 受教育者方面原因分析33-36
• 4.5.1 從眾心理導(dǎo)致受教育者缺乏思考動力33-34
• 4.5.2 傳媒麻醉造成受教育者社會敏感度下降34
• 4.5.3 追求娛樂模仿暴力導(dǎo)致受教育者精神空虛誤入歧途34-35
• 4.5.4 價值多元引發(fā)受教育者價值觀混亂35-36
• 第5章 思想政治教育“四主體”協(xié)同聯(lián)動機制失衡的解決對策36-47
• 5.1 針對單個主體問題的解決對策36-38
• 5.1.1 針對領(lǐng)導(dǎo)人單主體產(chǎn)生問題的措施36-37
• 5.1.2 針對家長單主體產(chǎn)生問題的措施37
• 5.1.3 針對教師單主體產(chǎn)生問題的措施37-38
• 5.1.4 針對媒體人單主體產(chǎn)生問題的措施38
• 5.2 兩兩配合38-41
• 5.2.1 領(lǐng)導(dǎo)人分別主動與教師和媒體人的兩兩配合38-39
• 5.2.2 家長分別主動與教師和媒體人兩兩配合39-40
• 5.2.3 教師分別主動與家長和媒體人兩兩配合40
• 5.2.4 媒體人分別主動與家長和教師兩兩配合40-41
• 5.3 整體運作41-47
• 5.3.1 思想政治教育“四主體”協(xié)同聯(lián)動機制有效運作的原則41-43
• 5.3.2 思想政治教育“四主體”協(xié)同聯(lián)動機制有效運作的前提43-45
• 5.3.3 思想政治教育“四主體”協(xié)同聯(lián)動機制有效運作的關(guān)鍵45-47
• 結(jié)語47-48
• 致謝48-49
• 參考文獻49-53
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1112523