本文關(guān)鍵詞：歸因風(fēng)格對農(nóng)村留守初中生應(yīng)對方式的影響及干預(yù)研究

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【摘要】：近年來，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注。個體的歸因風(fēng)格會影響其行為應(yīng)對，應(yīng)對方式不同的人，其歸因風(fēng)格也不盡相同。本研究對英文版《兒童歸因風(fēng)格問卷》（CASQ）進(jìn)行了翻譯及信效度檢驗(yàn)；并結(jié)合《中學(xué)生應(yīng)對方式量表》，采用問卷法來考察農(nóng)村留守初中生應(yīng)對方式和歸因風(fēng)格的現(xiàn)狀及它們之間的關(guān)系，比較農(nóng)村留守初中生和非留守初中生在應(yīng)對方式和歸因風(fēng)格上的差異；篩選出部分應(yīng)對方式消極的農(nóng)村留守初中生，，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，采用歸因訓(xùn)練的方法對實(shí)驗(yàn)組農(nóng)村留守初中生進(jìn)行干預(yù)，探討干預(yù)對其應(yīng)對方式的影響，為日后農(nóng)村留守初中生的心理干預(yù)研究提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。 本研究結(jié)果表明： （1）翻譯版《兒童歸因風(fēng)格問卷》信效度不夠理想，需做進(jìn)一步的修訂； （2）農(nóng)村留守初中生主要采用問題取向的應(yīng)對方式，較少使用情緒取向的應(yīng)對方式； （3）農(nóng)村留守初中生對正、負(fù)性事件的歸因風(fēng)格都較為悲觀； （4）農(nóng)村留守初中生的歸因風(fēng)格對其的應(yīng)對方式有一定的預(yù)測作用。 （5）歸因訓(xùn)練在一定程度上改善了農(nóng)村留守初中生的對正性/負(fù)性事件的結(jié)果的歸因風(fēng)格。 （6）歸因訓(xùn)練提高了農(nóng)村留守初中生問題取向應(yīng)對方式的使用，降低了其情緒取向的應(yīng)對方式，但效果并不明顯。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守初中生 應(yīng)對方式 歸因風(fēng)格 歸因訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-10
• 第1章 引言10-12
• 第2章 文獻(xiàn)綜述12-28
• 2.1 應(yīng)對方式12-20
• 2.1.1 應(yīng)對與應(yīng)對方式的概念12
• 2.1.2 應(yīng)對方式的理論12-14
• 2.1.3 應(yīng)對方式的分類14-15
• 2.1.4 應(yīng)對方式的測量15-18
• 2.1.5 留守兒童應(yīng)對方式的研究現(xiàn)狀18-20
• 2.2 歸因風(fēng)格20-26
• 2.2.1 歸因風(fēng)格的概念20
• 2.2.2 歸因風(fēng)格的理論20-22
• 2.2.3 歸因風(fēng)格的測量22-25
• 2.2.4 留守兒童歸因風(fēng)格的相關(guān)研究25
• 2.2.5 歸因訓(xùn)練25-26
• 2.3 歸因風(fēng)格與應(yīng)對方式的關(guān)系26-28
• 第3章 問題提出28-29
• 第4章 研究設(shè)計(jì)29-31
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究意義29-30
• 4.2.1 理論意義29
• 4.2.2 實(shí)踐意義29-30
• 4.3 研究假設(shè)30
• 4.4 研究思路30-31
• 第5章 研究一兒童歸因風(fēng)格問卷（CASQ）的翻譯及信效度檢驗(yàn)31-37
• 5.1 研究目的31
• 5.2 研究假設(shè)31
• 5.3 研究方法31-32
• 5.3.1 研究對象31
• 5.3.2 研究工具31-32
• 5.3.3 研究程序32
• 5.3.4 統(tǒng)計(jì)方法32
• 5.4 研究結(jié)果32-34
• 5.4.1 翻譯版《兒童歸因風(fēng)格問卷》的因素分析32-34
• 5.4.2 翻譯版《兒童歸因風(fēng)格問卷》的信效度分析34
• 5.5 討論34-37
• 5.5.1 翻譯版《兒童歸因風(fēng)格問卷》的信度35
• 5.5.2 建議35-37
• 第6章 研究二農(nóng)村留守初中生應(yīng)對方式和歸因風(fēng)格的現(xiàn)狀及關(guān)系37-52
• 6.1 研究目的37
• 6.2 研究假設(shè)37
• 6.3 研究方法37-39
• 6.3.1 研究對象37-38
• 6.3.2 研究工具38-39
• 6.3.3 研究程序39
• 6.3.4 統(tǒng)計(jì)方法39
• 6.4 研究結(jié)果39-48
• 6.4.1 農(nóng)村留守初中生的應(yīng)對方式特點(diǎn)39-40
• 6.4.2 農(nóng)村留守初中生的歸因風(fēng)格特點(diǎn)40
• 6.4.3 農(nóng)村留守初中生與非留守初中生在應(yīng)對方式和歸因風(fēng)格上的差異40-42
• 6.4.4 農(nóng)村留守初中生的應(yīng)對方式在人口學(xué)變量上的差異42-44
• 6.4.5 農(nóng)村留守初中生的歸因風(fēng)格在人口學(xué)變量上的差異44-45
• 6.4.6 農(nóng)村留守初中生的應(yīng)對方式與歸因風(fēng)格的關(guān)系45-46
• 6.4.7 歸因風(fēng)格對農(nóng)村留守初中生的應(yīng)對方式的回歸預(yù)測46-48
• 6.5 討論48-52
• 6.5.1 農(nóng)村留守初中生應(yīng)對方式的基本情況48-50
• 6.5.2 農(nóng)村留守初中生歸因風(fēng)格的基本情況50-52
• 第7章 研究三歸因訓(xùn)練對農(nóng)村留守初中生應(yīng)對方式影響的干預(yù)研究52-67
• 7.1 研究目的52
• 7.2 研究假設(shè)52
• 7.3 研究方法52-54
• 7.3.1 研究對象52-53
• 7.3.2 研究工具53
• 7.3.3 研究程序53-54
• 7.3.4 統(tǒng)計(jì)方法54
• 7.4 研究結(jié)果54-64
• 7.4.1 問卷評估54-60
• 7.4.2 主觀評估60-64
• 7.5 討論64-67
• 7.5.1 干預(yù)前后歸因風(fēng)格的比較64-65
• 7.5.2 干預(yù)前后應(yīng)對方式的比較65-67
• 第8章 研究結(jié)論與展望67-69
• 8.1 研究的主要結(jié)論67-68
• 8.2 本研究的不足與展望68-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 附錄73-92
• 附錄 A 英文版《兒童歸因風(fēng)格問卷》73-77
• 附錄 B 翻譯版《兒童歸因風(fēng)格問卷》77-82
• 附錄 C 中學(xué)生應(yīng)對方式量表82-84
• 附錄 D 農(nóng)村留守初中生積極歸因訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)方案84-91
• 附錄 E 活動回饋單91-92
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果92-93
• 致謝93

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1112447