本文關(guān)鍵詞：空間能力和動(dòng)畫組織形式對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響

  更多相關(guān)文章： 動(dòng)畫 組織形式 空間能力 多媒體學(xué)習(xí)效果

【摘要】：多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及,新興的技術(shù)也為教學(xué)帶來(lái)了更多更豐富的資源和形式,其中動(dòng)畫媒體的發(fā)展尤其迅速,雖然對(duì)不同多媒體組織形式的研究已經(jīng)越來(lái)越深入,但是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者,不同的多媒體組織形式是否同樣有效,起到的效果是否一樣。不同的動(dòng)畫組織形式對(duì)不同空間能力者的學(xué)習(xí)效果的研究仍有不足,基于此,本研究設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)研究共三個(gè)實(shí)驗(yàn)探討不同空間能力和動(dòng)畫組織形式對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響,第一個(gè)研究探討靜態(tài)和動(dòng)態(tài)形式的呈現(xiàn)方式對(duì)不同空間能力者學(xué)習(xí)效果的影響；第二個(gè)研究探討不同的動(dòng)畫組織形式和空間能力對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響。 研究1探討靜態(tài)和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)信息對(duì)不同學(xué)習(xí)者多媒體學(xué)習(xí)效果的影響�？臻g能力高低兩組被試被隨機(jī)分配到靜態(tài)圖片組和動(dòng)畫組,學(xué)習(xí)閃電形成過(guò)程和原理的實(shí)驗(yàn)材料,然后參加學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),高空間能力組的學(xué)習(xí)成績(jī)更高,動(dòng)畫組的成績(jī)要好于靜態(tài)圖片組,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了能力補(bǔ)償說(shuō)。 研究2在研究1的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討不同的動(dòng)畫組織形式對(duì)不同的空間能力學(xué)習(xí)者多媒體學(xué)習(xí)效果的影響,包括實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3。 實(shí)驗(yàn)2采用2(動(dòng)畫組織形式：動(dòng)畫加文本VS動(dòng)畫加聲音)×2(空間能力：高VS低)的兩因素被試間設(shè)計(jì)來(lái)探討動(dòng)畫組織形式和空間能力對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),雙通道呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料組的學(xué)習(xí)效果更好,但是對(duì)于高空間能力者,動(dòng)畫加聲音的呈現(xiàn)方式對(duì)其學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用,但是對(duì)于低空間能力者,兩種形式下的學(xué)習(xí)結(jié)果差異不顯著。 實(shí)驗(yàn)3采用2(控制類型：程序控制VS學(xué)習(xí)者控制)×2(空間能力：高VS低)兩因素被試間設(shè)計(jì)來(lái)探討動(dòng)畫控制類型和空間能力對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)于不同的空間能力者,系統(tǒng)控制下的學(xué)習(xí)結(jié)果都要好于自主控制。 最后,從研究方法和設(shè)計(jì)等方面反思了本研究的不足和局限,提出了對(duì)未來(lái)研究的設(shè)想,并對(duì)本研究的理論和實(shí)踐意義進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】：動(dòng)畫 組織形式 空間能力 多媒體學(xué)習(xí)效果
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：J954-4;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-26
• 2.1 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論12-13
• 2.2 雙重編碼理論13-14
• 2.3 認(rèn)知負(fù)荷理論14-15
• 2.4 動(dòng)畫在多媒體學(xué)習(xí)中的研究現(xiàn)狀15-20
• 2.4.1 動(dòng)畫的定義15-16
• 2.4.2 動(dòng)畫多媒體學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀16-20
• 2.5 空間能力在多媒體學(xué)習(xí)中的研究現(xiàn)狀20-23
• 2.5.1 空間能力的定義和結(jié)構(gòu)20-21
• 2.5.2 空間能力對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響研究21-23
• 2.6 文獻(xiàn)總結(jié)和研究假設(shè)提出23-26
• 2.6.1 對(duì)以往研究的評(píng)價(jià)23
• 2.6.2 研究假設(shè)的提出23-26
• 3 研究1 靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的多媒體形式對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響26-34
• 3.1 研究工具和研究方法26-28
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)材料26-27
• 3.1.2 學(xué)習(xí)材料的評(píng)估27-28
• 3.2 實(shí)驗(yàn)1 靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)形式對(duì)空間能力不同者學(xué)習(xí)效果的影響28-34
• 3.2.1 研究目的28
• 3.2.2 研究方法28-29
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析29-32
• 3.2.4 討論32-34
• 4 研究二 動(dòng)畫多媒體的組織形式對(duì)不同空間能力者學(xué)習(xí)效果的影響34-44
• 4.1 實(shí)驗(yàn)二 動(dòng)畫加文本和動(dòng)畫加聲音的呈現(xiàn)形式對(duì)不同空間能力者學(xué)習(xí)效果的影響34-39
• 4.1.1 研究目的34
• 4.1.2 研究方法34-35
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析35-38
• 4.1.4 討論38-39
• 4.2 實(shí)驗(yàn)三 不同控制類型的動(dòng)畫對(duì)不同空間能力者學(xué)習(xí)效果的影響39-44
• 4.2.1 研究目的39
• 4.2.2 研究方法39-40
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析40-42
• 4.2.4 討論42-44
• 5 總討論44-48
• 5.1 空間能力對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響44
• 5.2 動(dòng)畫對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響44-45
• 5.3 研究的價(jià)值和局限45-48
• 5.3.1 研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值45-46
• 5.3.2 研究局限和未來(lái)的研究方向46-48
• 6 結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-56
• 附錄56-63
• 附錄1 閃電形成先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷56-57
• 附錄2 空間能力測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷57-60
• 附錄3 閃電形成的學(xué)習(xí)材料60-61
• 附錄4 閃電形成學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)61-63
• 后記63-64

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 胡衛(wèi)星;劉陶;;基于動(dòng)畫信息表征的多媒體學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析[J];電化教育研究;2013年03期

2 游旭群,晏碧華;視覺(jué)空間能力的認(rèn)知加工特性[J];陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年02期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 胡衛(wèi)星;動(dòng)畫情境下多媒體學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：1111514