本文關(guān)鍵詞：ICT支持教師專業(yè)學(xué)習(xí)的典型案例、核心要素與關(guān)鍵措施

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【摘要】：ICT既是當(dāng)代教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是教師學(xué)習(xí)方式變革的有力支撐。近年來,國內(nèi)外已有大量利用ICT支持教師專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。為了深入探索ICT支持教師專業(yè)學(xué)習(xí)的普適干預(yù)策略、為開發(fā)ICT促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新項(xiàng)目提供參考依據(jù),本研究通過文獻(xiàn)分析法和內(nèi)容分析法篩選出了七個(gè)國內(nèi)外典型案例為研究對象,然后運(yùn)用案例研究法細(xì)致分析各案例的實(shí)施背景、項(xiàng)目內(nèi)容及成功經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,文章梳理總結(jié)了ICT支持教師專業(yè)學(xué)習(xí)的主要干預(yù)策略。研究認(rèn)為,ICT支持教師專業(yè)學(xué)習(xí)的主要干預(yù)策略包括核心要素和關(guān)鍵措施兩部分。核心要素包括虛擬實(shí)踐社區(qū)、教學(xué)案例資源包、在線課程材料、在線導(dǎo)師和互助同伴等;關(guān)鍵措施包括提供執(zhí)教者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)、建立不同類型的合作伙伴關(guān)系、將專業(yè)學(xué)習(xí)嵌入教師日常工作、采用生成性的學(xué)習(xí)資源開發(fā)策略、注重面對面和在線學(xué)習(xí)混合等。
【作者單位】： 南昌大學(xué)教育學(xué)院;西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 信息傳播技術(shù) 教師專業(yè)學(xué)習(xí) 干預(yù)策略 ICT
【基金】：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“網(wǎng)絡(luò)支持的課例研究促進(jìn)教師實(shí)踐性知識發(fā)展的行動(dòng)研究”(14YB008)
【分類號】：G434
【正文快照】： 信息技術(shù)既是當(dāng)代教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是教師學(xué)習(xí)方式變革的有力支撐(焦建利等,2009)。國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將信息通信技術(shù)定義為借助電子化手段促進(jìn)信息獲取、存儲、處理、傳播和呈現(xiàn)的系列活動(dòng)(OECD,2002)。研究者根據(jù)各自研究需要可將其理解為信息管理過程、通信

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3 盧江;基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D];山西師范大學(xué);2014年

4 徐振恒;初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D];華中師范大學(xué);2014年

5 劉力瑋;“泛在學(xué)習(xí)”與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新研究[D];電子科技大學(xué);2012年

6 章靜;農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)拖延特點(diǎn)及干預(yù)研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

7 孫春霞;測驗(yàn)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)研究及啟示[D];山東師范大學(xué);2012年

8 曾東薇;學(xué)習(xí)分析技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2014年

9 鞠斐揚(yáng);揚(yáng)州大學(xué)本科生學(xué)習(xí)參與度研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2012年

10 程虹;“基于腦的學(xué)習(xí)”研究性課程的開發(fā)與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2011年

本文編號：1106784