本文關鍵詞：論課程領導

  更多相關文章： 課程領導 創(chuàng)生性課程領導 管理主義 校本課程開發(fā) 行動研究

【摘要】：課程領導系課程變革過程中不同課程利益相關者通過民主合作而進行的創(chuàng)新性課程工作,其核心是問題解決與課程創(chuàng)生。它是20世紀70年代以后伴隨教育民主化運動的深入、課程領域的"范式轉換"和課程變革過程研究的深化而產(chǎn)生的新興課程研究領域。"課程領導觀"是對"管理主義課程觀"的反思與超越,其理論基礎是解放理性和課程創(chuàng)生取向。我國教育應走向創(chuàng)生性課程領導,這意味著:將一切課程轉化為校本課程;讓教師在課程理解與創(chuàng)生中促進自身專業(yè)成長;讓學生在真實的探究學習中不斷促進個性與創(chuàng)造性發(fā)展;將學校變成學習共同體;將課程開發(fā)變成行動研究。由此讓教師真正成為課程領導者,構建每一個學校自己的課程體系。
【作者單位】： 杭州師范大學教育科學研究院;
【關鍵詞】： 課程領導 創(chuàng)生性課程領導 管理主義 校本課程開發(fā) 行動研究
【基金】：教育部人文社會科學重點研究基地重大課題“中國21世紀新課程改革研究”(11JJD880036)的部分成果
【分類號】：G423
【正文快照】： 讓教師成為課程領導者,構建每一個學校自己的課程體系,是我國基礎教育課程改革“再出發(fā)”的關鍵內容之一。何謂課程領導?課程領導誕生的時代背景是什么?課程領導的理論基礎是什么?我國基礎教育應選擇怎樣的課程領導觀?探索這些問題具有理論與實踐的雙重意義。一、課程領導的

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