本文關(guān)鍵詞：文化變遷視角下的教學(xué)改革——《單位與公民社會(huì)的碰撞:教改者的真實(shí)故事》評(píng)析

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【摘要】：教育人類學(xué)從文化視角研究教育現(xiàn)象和教育問題,教育民族志是教育人類學(xué)最重要的研究方法。歐陽護(hù)華所著《單位與公民社會(huì)的碰撞:教改者的真實(shí)故事》一書是運(yùn)用文化人類學(xué)理論和方法研究教學(xué)改革過程的經(jīng)典民族志作品。作者選取G大學(xué)為田野點(diǎn),記述了教育改革過程中兩個(gè)不同群體的教師參與教改的歷程,觀察并記錄G大學(xué)實(shí)踐社群師生的課堂互動(dòng)、日常生活慣習(xí)、單位的組織結(jié)構(gòu),透過教學(xué)法的革新分析其背后的意識(shí)形態(tài)、權(quán)力關(guān)系,揭示了隱藏在師生日常行為和課堂教學(xué)背后的文化力量。采用文化變遷的視角,從中西文化碰撞中的個(gè)體選擇、影響個(gè)體選擇的文化力量、文化與社會(huì)的互動(dòng)三個(gè)方面對(duì)這部著作進(jìn)行述評(píng),以啟發(fā)當(dāng)前教育界重新審視和思考教育改革問題。
【作者單位】： 中央民族大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育人類學(xué) 話語系統(tǒng) 教學(xué)改革 文化變遷 單位社會(huì) 公民社會(huì)
【分類號(hào)】：G40-5
【正文快照】： 經(jīng)過三十多年的快速發(fā)展,中國(guó)的教育人類學(xué)研究已經(jīng)走過粗放型的應(yīng)用型發(fā)展階段,步入專業(yè)化、學(xué)術(shù)化的發(fā)展階段。[1]在這種背景下,加強(qiáng)同行之間交流,向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)是提高教育人類學(xué)研究品質(zhì)的一個(gè)必要條件。時(shí)至今日,還有很多學(xué)者狹隘地認(rèn)為,中國(guó)教育人類學(xué)的研究范圍僅局限

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