本文關鍵詞：農(nóng)村教師學習共同體構建存在的問題與對策

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【摘要】：農(nóng)村教師專業(yè)共同體存在共同學習環(huán)境差、組織方式單一、資源匱乏等問題。構建農(nóng)村教師學習共同體的策略有:一要促進農(nóng)村教師共同體心理契約的達成;二要樹立"領導人"角色,保障共同體運行;三要構建城鄉(xiāng)教師定期聯(lián)合互動機制;四要發(fā)揮村本特色,創(chuàng)設新式學習共同體;五要營造良性學習氛圍,激發(fā)持久學習內(nèi)驅(qū)力;六要培養(yǎng)協(xié)同分享和共贏意識;七要凸顯農(nóng)村教師主體意識,充實農(nóng)村教師共同體資源。
【作者單位】： 吉林師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 農(nóng)村教師專業(yè)學習共同體 問題 策略
【基金】：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題(GH12158)(GH12150)
【分類號】：G451
【正文快照】： 教師專業(yè)學習共同體是以教師自愿為前提,以分享資源、技術、經(jīng)驗、價值觀等作為核心精神,以共同愿景作為紐帶把教師聯(lián)結在一起的互相交流、共同學習的學習型組織[1]。當前,農(nóng)村教師專業(yè)學習共同體發(fā)展緩慢,無論在外部環(huán)境上,還是在農(nóng)村教師的內(nèi)在驅(qū)動上,都存在一些問題。一、

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