本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索

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【摘要】：信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了很多積極作用,利用信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。在這種大環(huán)境下,信息技術(shù)與課程整合成為很多專家學(xué)者們關(guān)注的一個(gè)課題,同時(shí)也受到教育相關(guān)部門的重視。2012年3月,我國(guó)教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》[1](以后簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》)中再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)高度重視信息化教育。值得注意的是《規(guī)劃》提出了“信息技術(shù)與教育深度融合”的全新觀念,用其替代“信息技術(shù)與課程整合”的概念,意在強(qiáng)調(diào)“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的變革”[2]。如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備物盡其用發(fā)揮最大的功效,如何完成信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合到“深度融合”的轉(zhuǎn)型,讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,真正實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)習(xí)變得更有趣更高效,是本論文研究的目的。本研究通過(guò)研究近十年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀,通過(guò)個(gè)別訪談,問(wèn)卷調(diào)查等方式自編教師、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式,以成都市金牛區(qū)內(nèi)四所學(xué)校中的小學(xué)語(yǔ)文教師,和筆者所在學(xué)校的學(xué)生作為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析,結(jié)合平時(shí)的觀察、聽(tīng)課和訪談,總結(jié)出信息技術(shù)分別與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐策略,并以課文《美麗的小興安嶺》為例,設(shè)計(jì)了一種全新教學(xué)方案,讓學(xué)生發(fā)揮主體作用通過(guò)小組合作等方式自主學(xué)習(xí)、探索,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用適時(shí)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo),借此給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一種可供參考的實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐策略。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 語(yǔ)文 整合 深度融合
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G623.2;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 前言8-13
• 1 問(wèn)題的提出8-9
• 2 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的積極意義9-10
• 3 信息技術(shù)與教育深度融合的現(xiàn)狀分析10-13
• 3.1 國(guó)外信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀10-11
• 3.2 國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與教育深度融合的現(xiàn)狀11-13
• 第1章 理論原因探討與相關(guān)概念界定13-17
• 1.1 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合理論原因探討13
• 1.2 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合相關(guān)概念界定13-17
• 1.2.1 信息技術(shù)13-14
• 1.2.2 課程整合14-15
• 1.2.3 深度融合15
• 1.2.4 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合15-17
• 第2章 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合可行性分析17-23
• 2.1 調(diào)查問(wèn)卷的編制和實(shí)施17-18
• 2.1.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)17-18
• 2.2 問(wèn)卷調(diào)查分析18-23
• 2.2.1 調(diào)查問(wèn)卷18-20
• 2.2.2 問(wèn)卷分析20-23
• 第3章 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐策略23-30
• 3.1 信息技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)深度融合23-24
• 3.2 信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)深度融合24-27
• 3.3 信息技術(shù)與小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)深度融合27-28
• 3.4 信息技術(shù)與小學(xué).語(yǔ)交際深度融合28
• 3.5 信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)深度融合28-30
• 第4章 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合案例分析30-38
• 結(jié)語(yǔ)38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 致謝41

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉儒德;對(duì)信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題的思考[J];教育研究;2004年02期

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本文編號(hào)：1055674