發(fā)布時間：2017-10-17 11:08

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感的影響因素分析及應(yīng)對策略

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【摘要】：學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中由于多次失敗經(jīng)歷產(chǎn)生的不良的認知方式、失落的情緒體驗、被動的行為反應(yīng)和消極的歸因模式。學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感不僅受到學(xué)生自身的自尊、歸因方式和動機調(diào)整策略使用情況的影響,也受到外在的教師的期望和父母教養(yǎng)方式的作用。據(jù)于這五大因素,提出對學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感的應(yīng)對策略,包括樹立積極的歸因方式、給予學(xué)生正確的期望、建立合理的教養(yǎng)方式、動機調(diào)整訓(xùn)練和保護自尊,以期降低學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感,提高學(xué)習(xí)動機。
【作者單位】： 丹陽市第六中學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感 影響因素 應(yīng)對策略
【分類號】：G442
【正文快照】： 一、學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感概念學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中由于多次失敗經(jīng)歷產(chǎn)生的不良的認知方式、失落的情緒體驗、被動的行為反應(yīng)和消極的歸因模式。[1]學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感主要表現(xiàn)為行為、情緒和認知三方面的障礙。在行為上,在最初的學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無法控制

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本文編號：1048481