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自適應學習系統(tǒng)設計模型相關研究

發(fā)布時間:2017-10-11 02:16

  本文關鍵詞:自適應學習系統(tǒng)設計模型相關研究


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【摘要】:自適應學習系統(tǒng)(如:iWeaver,AHA!和InterBook等)通過其自身的領域知識庫、用戶特征庫和專家?guī)靵韺τ趯W習者的知識能力進行評估與調節(jié),實現了一種由計算機系統(tǒng)依據用戶特性而主動推送適應性資源的智能型教學方式。該類系統(tǒng)在為學習者提供策略支持服務的同時,亦可以在一定程度上解決普遍存在于一般性學習系統(tǒng)的認知過載問題。 然而,盡管多數自適應學習系統(tǒng)在一定程度上具備適應性呈現及知識導航等相關功能,其設計思路仍主要采用面向資源的獲取型策略,由此對于學習者特征刻畫不夠精確;此外,在模型研究方面,以往的模型構建多見于認知模型或學習者風格模型,而對于領域模型、知識與能力的度量以及觸發(fā)自適應機制的區(qū)間界定方面的研究并不完整。 本文圍繞知識量大小及學習者技能水平高低提供度量方法,提出知識熵的概念,用對于學習者解惑作用的程度高低來度量領域知識的大;用靜態(tài)測量與動態(tài)測量相結合的方式推斷學習者技能水平層級,并以此為依據結合齊克森特米哈伊心流模型的動態(tài)平衡配適思想與斯金納程序教學相關原則適應性地調節(jié)學習任務的難度與粒度。界定知識之間的獨立、直接依賴和間接依賴等相互關系,以專家設定及用知識量計算兩種方式設定知識依賴度,用來規(guī)范和指引學習流程。以專家指定和統(tǒng)計測量兩種形式確定知識難度,討論知識難度及知識粒度的等級劃分方法與變遷過程,得出領域知識粒度等級變遷示意圖,用于指導自適應學習系統(tǒng)進行學習對象的難易程度及任務量的相應調整,并通過閾值法和測試法對于學習者能力水平進行整體性判斷來分析自適應調節(jié)的觸發(fā)時機。提出自適應學習系統(tǒng)設計模型,用于創(chuàng)建標準及對系統(tǒng)中各部分的角色和責任進行定位,并為系統(tǒng)組件提供參考依據。通過學習系統(tǒng)來自動調節(jié)知識的粒度和難度,從而使之與學習者的水平能力動態(tài)匹配,進而使得學習效率得以提升。 依據研究內容及結構安排,本文五個章節(jié)的主要內容如下: 第一章從整體上概述全文主要的研究問題,闡釋研究背景、自適應學習系統(tǒng)等相關基本概念以及當前研究現狀,在確立選題依據的同時,對于主要工作及內容安排做出規(guī)劃整理; 第二章的內容通過結合齊克森特米哈伊多通道心流理論模型及斯金納程序教學理論,對于影響學習效果及知識粒度調節(jié)的相關理論模型進行分析闡釋,同時為領域知識與學習者技能水平度量研究提供基礎理論支持; 第三章圍繞領域知識與學習技能水平度量而展開。將依據香農信息熵而提出的知識熵概念應用于領域知識度量當中,同時,采用靜態(tài)測量與動態(tài)測量相結合的方式量化學習者的技能水平。此外,對于知識關系及知識依賴進行分析,探討知識難度與粒度的等級劃分與變遷; 第四章首先討論知識難度與知識粒度的等級劃分與變遷問題,得出領域知識粒度等級變遷示意圖;闡釋觸發(fā)自適應調節(jié)機制的相關問題,采用領域專家設置閾值或實驗統(tǒng)計估計閾值,以及測試法來實現判斷評估;在其他參考模型的基礎上,,提出自適應學習系統(tǒng)設計模型,用于表達通過學習系統(tǒng)來自動調節(jié)知識的粒度和難度,從而使之與學習者的水平能力進行動態(tài)匹配。 第五章首先對已有研究成果進行全面梳理與總結,并對下一步研究動向進行了展望與分析。
【關鍵詞】:自適應 學習系統(tǒng) 自適應學習系統(tǒng) 設計模型
【學位授予單位】:吉林大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2014
【分類號】:G434
【目錄】:
  • 摘要4-6
  • Abstract6-8
  • 目錄8-10
  • 第1章 緒論10-19
  • 1.1 選題背景10-11
  • 1.2 自適應調節(jié)11-13
  • 1.2.1 自適應調節(jié)的必要性11-12
  • 1.2.2 自適應調節(jié)的方法12-13
  • 1.3 自適應學習系統(tǒng)13-17
  • 1.3.1 自適應學習系統(tǒng)概述13-14
  • 1.3.2 自適應學習系統(tǒng)的研究現狀14-17
  • 1.4 本文工作及論文結構17-19
  • 第2章 影響適應性學習效果的相關理論基礎19-25
  • 2.1 影響學習效果的因素19
  • 2.2 齊克森特米哈伊心流理論模型19-23
  • 2.2.1 心流多通道模型概述20-22
  • 2.2.2 心流理論模型的啟示22-23
  • 2.3 斯金納程序教學理論23-25
  • 2.3.1 程序教學理論概述23-24
  • 2.3.2 程序教學理論的啟示24-25
  • 第3章 領域知識度量與學習者技能水平測量25-33
  • 3.1 領域知識度量25-28
  • 3.1.1 知識與知識粒度25-26
  • 3.1.2 信息論概述26-27
  • 3.1.3 學習系統(tǒng)與知識熵27-28
  • 3.2 學習者技能水平測量28-30
  • 3.2.1 靜態(tài)測量28-29
  • 3.2.2 動態(tài)測量29-30
  • 3.3 領域知識依賴度30-33
  • 第4章 觸發(fā)時機分析與自適應學習系統(tǒng)設計模型討論33-43
  • 4.1 知識難度及粒度的等級劃分變遷33-35
  • 4.1.1 知識難度等級劃分33
  • 4.1.2 知識粒度等級劃分與變遷33-35
  • 4.2 自適應調節(jié)觸發(fā)時機35-38
  • 4.3 自適應學習系統(tǒng)模型概述38-39
  • 4.4 自適應學習系統(tǒng)設計模型39-43
  • 第5章 全文總結43-45
  • 5.1 研究成果43-44
  • 5.2 研究不足及展望44-45
  • 參考文獻45-48
  • 致謝48-49
  • 導師及作者簡介49

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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3 芮玎玎;;自適應學習系統(tǒng)中適應模型的構建[J];高等繼續(xù)教育學報;2013年03期

4 余勝泉;適應性學習——遠程教育發(fā)展的趨勢[J];開放教育研究;2000年03期

5 鄭志高;賀寶勛;;教育游戲難度調節(jié)因素及調節(jié)策略探究[J];中國教育信息化;2012年20期

6 陳品德,李克東;適應性教育超媒體系統(tǒng)——模型、方法與技術[J];現代教育技術;2002年01期

7 張家華;張劍平;;適應性學習支持系統(tǒng):現狀、問題與趨勢[J];現代教育技術;2009年02期

8 任俊;施靜;馬甜語;;Flow研究概述[J];心理科學進展;2009年01期

9 姜強;趙蔚;;自適應學習系統(tǒng)述評及其優(yōu)化機制研究[J];現代遠距離教育;2011年06期

10 劉鳳娟;;高校自適應學習系統(tǒng)中領域模型的設計策略[J];中國成人教育;2011年11期

中國博士學位論文全文數據庫 前1條

1 陳仕品;適應性學習支持系統(tǒng)的學生模型研究[D];西南大學;2009年



本文編號:1009925

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