本文關鍵詞：教研文化重構:文化生態(tài)學視閾下教師繼續(xù)教育與專業(yè)發(fā)展

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【摘要】：基于教學研究的教師專業(yè)化活動是繼續(xù)教育校本化的重要形式。文化生態(tài)學視閾下,教師教育行為存在于學校生態(tài)整體環(huán)境下,其中,教研文化生態(tài)的建設對教師繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展具有重要意義。學校應從職業(yè)意識、情感態(tài)度、制度建設等方面綜合考慮,通過建設積極進取、健康向上的文化生態(tài),推動教研和教師專業(yè)的發(fā)展。
【作者單位】： 樂山師范學院外國語學院;樂山師范學院數學與信息科學學院;
【關鍵詞】： 文化生態(tài)學 教師繼續(xù)教育 教研文化重構 教師專業(yè)發(fā)展
【基金】：教育部人文社科基金一般項目“震后災區(qū)教育重建中的教師發(fā)展研究”(編號:09YJC880047) 樂山師范學院科研創(chuàng)新團隊計劃資助
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、文化生態(tài)學與教研文化生態(tài)的重構傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育在內容上以知識傳授為主,在方式上報告和講座居多,忽視了受訓教師的個體差異和主動參與[1]。作為教師校本繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展的基本平臺,教研組氛圍對教師交流教學思想、共享教學經驗具有重要影響。傳統(tǒng)的教研環(huán)境較封閉

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本文編號：989963